摘 要：魔术具有广泛的科学性和趣味性，而很多魔术神奇的效果就是运用物理知识和物理原理创造出来的。魔卡中蕴含有很多的物理知识、物理原理,因它具有一定的神秘性，所以它能轻易地勾起学生的好奇心和求知欲。作者通过自己的教学实例,介绍了运用魔术进行物理教学的好处和如何巧妙的运用魔术激活物理课堂。
关键词：魔术 物理教学 好处 激活
初中的学生大都生性好动，精神难以迅速集中，且难以保持较长时间的专注。但他们好奇心强，容易被新奇事物吸引。按照皮亚杰的理论：当人感受到一个刺激时，他就试图把这个刺激同化到原有的图式中去，如果达到成功就达到平衡；如果不成功，他就试图调整或创造一个图式以顺应这一刺激，以达到新的平衡。因此，我们可以利用学生追求平衡的心理，巧用魔术进行物理教学，使物理课堂变得像一场科学之旅，精彩又有趣。
下面我将通过自己的一些教学实例，谈一谈如何把生动而神秘的魔术引入物理课堂中。
一、在课堂各个环节中运用魔术的好处
1.课前引入，激发兴趣
课堂引入，是课堂教学的第一个环节，它的主要作用是为教学新内容做准备。这个准备，除了知识上的准备外，更重要的是精神上的准备——即把学生的注意力集中到所要教学的新知识上。所以，衡量一节新课的引入是否为一个好的引入的重要标准是：引入能否激发学生学习本节课的学习兴趣。魔术充满神秘色彩,它具备任何活动无法比拟的趣味性。所以，通过魔术表演来引入新课，可以把学生的注意力集中到所要教学的内容上。
例如：在人教版物理八年级上册《平面镜成像》一课的引入中，我选用了“隔山打牛”这个魔术，做法是：在透明玻璃板的两侧各放一只蜡烛A和B，接着将玻璃板面向学生，此时蜡烛A在玻璃板前，蜡烛B在玻璃板后。接着同时“点燃”这两根蜡烛（其实只点燃了蜡烛A，但从观众一侧看到两根蜡烛都点燃了），如图1所示。然后引起学生兴趣：“我能穿透玻璃板，在吹灭前面的蜡烛的同时，把玻璃板后面的蜡烛也吹灭，大家信不信？”用魔术来引入这节课，既很好地抓住了学生的兴趣点，又为本节课的教学内容埋下了伏笔。
2.课中解密，巩固新知
魔术揭秘，就是说出魔术的背后隐藏的知识、原理，也即向学生说明魔术所包含的物理原理，或者使用物理学的原理分析某些魔术。在讲授新的物理知识时，可以选那些学生很早知道但不明白原理的魔术进行揭秘，这些魔术学生早就见过，可是一直不知道它所包含的原理，有着比较强烈的求解欲望。
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例如：在讲《磁现象 磁场》一课中，可以通过揭示“人体悬浮”这个魔术的原理，巩固“磁体间的相互作用力”这个知识点。
3.课后思考，延伸课堂
在课堂中，教师可以揭穿各种魔术的谜底以讲授物理知识, 但也可以避而不答来引发学生的好奇与思考，以达到课后自主学习的效果。
例如：在人教版物理《大气压强》一课快结束时，可以表演一个“空”瓶倒茶、倒牛奶和倒奶茶的魔术。教师课前自制好“两心壶”（外形和结构如图2所示），事先在“两心壶”左边装入浓茶，右边装入牛奶。表演时，开始时，按住两小孔，演示倒的动作，发现没东西流出来——这时，学生会认为瓶子是“空”的；接着，教师偷偷把左边小孔放开，右边小孔仍旧按住，“空”瓶倒出了茶；教师又偷偷把左边小孔按住，放开右边小孔，“空”瓶又倒出了牛奶；最后，教师偷偷将两个小孔都放开，“空”瓶又倒出了奶茶。这个魔术，在学生知道茶壶盖子上小孔是利用大气压强的基础上，提示学生这个“魔术空瓶”的原理是否也与之类似，然后布置学生课后大胆猜想，上网查找资料，并自制与大气压有关的魔术器具为同学表演魔术。由此，利用魔术，实现了课堂教学的延续。
二、让魔术走入物理课堂并不难做到
有很多教师觉得设计魔术来引入，自己没那么多时间、那么多精力，也没那个创造力。其实，物理处处有魔术，很多的演示实验、课本的课后练习和生活中一些小用品都可以摇身一变，变成一个魔术。
例如：在人教版《光的折射》一课中，课本的“想想议议”中的“空碗变硬币”的实验是我们每个物理老师都很熟悉的实验，上这节课时，我借助教室的实物投影，把这个实验“包装”成一个魔术——“凭空”出现的硬币。下面是教学实录：
教师：今天老师给大家带来了一个神奇的碗，这个碗能变出钱来。学生兴奋不已，有的说：“这是不可能的事。”教师：接下来，我就来给大家变一变。（将电子白板切换到实物投影模式，通过镜头可以观察到碗底。）大家看到，这个碗是空的，接下来，我向碗里倒水，请大家用你们的念力，在心里默念：“钱，钱，钱——”。
学生聚精会神地看着屏幕，嘴里跟着我默念着。教师：见证奇迹的时候到啦!咦——碗里“变”出一个硬币。这个碗真的这么神奇，能变硬币吗？老师是怎么做到这个魔术的呢？本节课我们要学习的《光的折射》将会告诉你这个魔术的谜底。
备注：课前，在碗里放入硬币，将实物投影仪的镜头调到刚好看不到硬币的位置。
一个简单的实验，通过语言、包装等等给它加上了一层神秘的色彩，一个“魔术”就由此诞生了。只要我们做个有心人，我相信每一个物理老师都有能力成为学生心目中的魔术师。
在物理教学中合理地利用魔术这一教学资源，对于激发学生学习物理的兴趣，培养学生提出问题和解决问题的能力，和鼓励学生开展课后自主学习，具有很好的帮助作用。本文只是我个人在实践中运用魔术进行教学的几个实例和一些教学的体会。相信经过合理的开发，魔术一定能够成为一种有效的教学资源。
论文作者:周晓敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第360期
论文发表时间:2019/4/28
标签：魔术论文; 物理论文; 学生论文; 玻璃板论文; 小孔论文; 蜡烛论文; 原理论文; 《中小学教育》2019年第360期论文;