摘要：学生问题意识是学生思维的动力，是一切发明创造的基础。培养学生的创新精神应从问题意识开始，然而问题意识不是天生的，需要我们后天培养与激发。所以，我们必须在教学中切实培养学生的问题意识，让学生在创新中学习，使学生的素质得到全面发展。
关键词：问题意识；培养；创新思维
我们教师平时听课，都是在教师做了充分的准备，教学目的明确，美容清晰，方法灵活，师生互动性强，得到听课教师的赞扬，在课堂上总是教师对学生控制欲太强，学生的活动、问题都是教师准备好的，学生从来不主动问问题，也意识不到自己有向教师提问题放入权利。美国著名学者布鲁巴克曾指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是，让学生自己提问题。”我国有专家在中西方教育比较研究中曾说：“中国的教育是将有问题的学生教育成没问题学生，且年龄越大，越没问题，而欧美的教育是将没问题的学生教育成有问题的学生，就算成功了。”所以，欧美学生年龄越大，越有创意。因此，在实际教学中，我们应该怎样引导学生提出问题，培养他们的问题意识呢？
一、加强学生的基础知识学习，为他们提出问题创造环境，让学生树立信心敢于提问
对于学生来说，必须要有过硬的基础知识，才能理解新知识，也才有可能对其感兴趣，才有可能对问问题有意识和冲动。因此，掌握扎实的基础知识才是问问题的基础。“好问”是孩子的天性，对他们眼前看到的事都要问为什么。甚至要打破砂锅问到底，而我们的教师，家长有时会觉得厌烦，这很可能会扼杀学生的问题意识，其实学生的好问是打开知识大门的钥匙，这也是培养创新人才所必备的，但学生随着年龄的增长，问题会越来越少，这原因就在于教师和传统的教学模式，因此，在教学中，培养学生的问题意识，就要求教师必须创设一种轻松、相互尊重、和谐的学习气氛，以和蔼的教学态度，饱满的精神，轻松的气氛，加强师生间的情感交流，并在教学过程中给学生几十的肯定，多鼓励学生提出和解决问题，尤其是学困生会提出一些简单甚至幼稚可笑的问题，教师要给与鼓励，解决他们怕提问题和解决问题的心理负担，从而激发学生学习热情，增强学习的自信心，引导他们在认识，在发现，再创造。在这种民主、平等的气氛中学习，学生方能逐步放松自己，早思维的空间里总有驰骋，逐步做到敢于思考、勤于思考、勇于提问、善于提问，提高他们的学习成绩。
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二、培养学生敏锐的发现问题的能力，同时要给学生思考实践提问题的时间和空间
人的思维是从发现问题的开始的，培养学生发现问题，提出高质量、有针对性的问题，对于学生个性品质的形成和智力的开发有很高的价值。教师如果能与学生提出的问题为教学的中心，会起到事半功倍的效果，在传统教学中，教师讲，学生听；教师问，学生答，学生没有思考与实践的空间与时间，没有机会发现和提出问题。学生提出问题事他们急需解决的，因此，我们在教学中要给学生一定的时间和空间，无论是解题还是概念教学，凡是学生能想能说能做的都让学生大胆地去思考探索，并动口动手练习，让课堂成为学生探索和解决问题的乐园，而不是由教师来代替包办。例如：让学生根据单词词组说一些简单的句子，并进行一些问答练习，再练习过程中，找出是否出现了语法错误，并让学生自己找出并改正，如果发现自己解决比了的问题，就会产生问问题的冲动，这样长期训练，就会形成强烈的问题意识。所以，教师应该在教学中为学生提供这种发现问题、提出问题的机会，让学生在动手动口动脑的实践中，在解决问题的过程中培养问题意识。
三、创设问题情境，鼓励学生带着新问题走出课堂
学生问题意识的培养要通过教师运用各种教学手段为学生创设各种提问题的课堂情境，通过教师的诱导，点拨让学生去体会、去感悟，对已有的认知结构产生新的认识，唤起学生的思维，激发他们发现问题，提出问题和解决问题的能力，传统的教代学理论认为，问题的解决不是教学的根本目的，而是在学生获得结果的同时，鼓励学生在走出课堂时提出问题，并想办法加以解决，通过创设问题情境，激发学生积极思考引导学生产生问题和解决问题的兴趣和热情。
四、增强学生质疑能力，使学生会问问题
要培养学生的问题意识，除了要让学生敢问、想问，还要让学生会问问题，教师要教给学生提问的方法和技巧，真正要培养学生的创新意识，就要促其得法善问，必须经常性地指导学生多角度、多方位、多层次质疑。例如，可从创设问题情景上质疑，从问题证明推理上质疑，从知识应用上质疑，还可以从内容的矛盾处、对比处质疑……启发学生对问题进行梳理、分析、比较、归纳、筛选，使学生明白什么是有效提问，什么是无效提问，什么是肤浅的问题，什么是深刻的问题，从而影响其思维的广度和深度。笔者还会让会提问题的孩子讲讲他是如何设计提问的，通过师生互动和生生互动，提高学生质疑问难的水平，其创新思维得到激发，就一定能提出有创造性的问题。质疑问难不仅仅是在学习新课前，也可以出现在对课文深入理解进行反思后。因此，在教学时，教师要精心设计问题，引导学生大胆质疑，鼓励他们最大限度地去发现问题。
五、对学生提出的问题要加以合理的评价，让他们有成功的体验
在课堂教学中，学生最渴望得到教师的肯定与赞美，尤其是学困生，如果学生提出的问题得不到教师的及时的肯定和恰如其分的评价，他们会丧失提问题的兴趣和信心，所以，教师要给学对给与鼓励和信任的目光，帮助学生理清思路并加以引导，如果学生提出的问题出现错误，教师和其他学生不能嘲笑，应肯定其行为，这样教师才能更好地传授知识，唤醒学生问题意识的能力。
总之，培养学生的问题意识不是一朝一夕的事情，在教学过程中要真正体现“以学生为主体”的教学理念，营造民主和谐的学习气氛，给学生以足够的时间和空间去思考和提出问题，处理好“提问”与“释疑”的关系。只有这样，教师在教学过程中，切实重视培养学生的问题意识，让学生在创新中学习，才能让学生各方面得到全面发展，为学生的问题意识和主动创新能力的发展打下坚实的基础。
(作者单位：甘肃省陇南市武都区马街初级中学 746000)
论文作者:郭鹏辉
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年5月下
论文发表时间:2016/7/18
标签：学生论文; 教师论文; 意识论文; 培养学生论文; 解决问题论文; 发现论文; 思维论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年5月下论文;