广播电视编导专业人才培养模式研究
郭 缨
（河南大学 文化产业与旅游管理学院，河南 开封 475000）
【摘 要】 随着国民经济不断增长，科学技术不断完善，社会对于高校广播电视编导专业人才培养工作提出了更高要求。基于教育发展新形势，高校广播电视编导专业建设工作必须积极转变思维，敢于打破传统人才培养模式的弊端，综合运用校企联合、工作室实践人才培养模式，为广播电视编导专业学生创建良好的实践学习环境，营造和谐愉悦的学习氛围，促使学生专业实践能力和职业素养能够得到全面提升，成为符合市场发展要求的优秀实用型人才。
【关键词】 广播电视编导；专业人才；培养模式
当前是一个教育创新时代，高校广播电视编导专业人才培养工作要与时俱进，跟上时代前进的脚步。人才培养模式创新运用作为广播电视编导专业建设发展过程的重中之重，是一项必不可缺的内容，直接关系到高校实践创新型人才的培养水平，关系到能否为市场源源不断输出更多优秀专业人才等诸多问题。高校广播电视编导专业教师要优化改善教学体系，结合专业学生实际学习情况和需求特点，有针对性地采用人才培养模式，构建出稳定的实践教学基地，培养广播电视编导专业学生良好的实践能力和职业素养。
一、广播电视编导专业人才培养目标
在教育发展新时期，高校广播电视编导专业人才培养目标制定工作要围绕两方面内容展开，一是要充分了解掌握现代市场对广播电视编导专业人才的需求特点内容；二是要科学分析学校自身所具备的现有办学条件和专业教育发展情况。当前我国高校广播电视编导专业人才培养方案有着两种代表性模式：（一）高校自身拥有一定的文化积淀和历史传承，学生学习涉及的知识内容较为丰富，广播电视编导专业人才培养更为强调学生的基本素质和文化理论知识学习，确保学生能够在相关职业岗位上发挥出知识文化方面优势，该种人才培养模式的不足之处在于难以在短时间内快速适应工作岗位节奏和编导独立工作要求；（二）高校具有雄厚的广播电视编导技术设备力量，构建了完善的学校实践培训基地，强调专业学生实践能力的培养，以学生实践动手操作能力为核心诉求，引导学生积极参与到广播电视编导的各个技术环节活动中，确保学生毕业后能够自主独立承担节目制作任务。
2005年12月19日，以五建为主体的中国石化投标组中标沙特拉比格世界级炼油化工一体化项目主装置，主要承建1000万吨/年减压分馏装置（VDU）、600万吨/年蜡油加氢装置（VGO）和老厂扩容改造等，合同总额达1.94亿美元。
现代高校在广播电视编导专业人才培养目标设置上，必须取以上两种人才培养模式的长处，避二者的短处，要将学生专业理论知识教学和实践应用能力培养有机结合在一起，使高校能够为社会市场培养出更多具有高文化知识素养、高实践创新能力的专业编导人才。
学科建设是学科发展成熟的根本途径。我国治安学学科建设取得了可喜的成绩，学科地位基本得以确立，但还存在诸多的问题，阻碍治安学学科的进一步发展。
二、广播电视编导专业人才培养模式
（一）实践教学人才培养模式
在广播电视编导专业课程内容设置上，教师要打破传统纯理论教学为主的方式，优化调整实践训练内容和理论知识教学内容之间的比例，同时要注重学生实践操作能力的综合考核评价工作，要将学生实践过程表现纳入广播电视编导专业人才考核评价体系中。高校要想解决广播电视编导专业实践教学环节优秀指导教师匮乏的问题，就必须加强与业界的合作联系，合理引进具备丰富实践工作经验和专业指导能力的工作者到校进行实践环节指导，督促专业学生能够将所学课程知识应用在不同任务操作环节中，强化锻炼学生的实践能力和应用能力。高校也可以通过为青年教师提供充足进修学习机会的方式，让教师到相关企业实践岗位展开学习，积累更多岗位工作经验，完善自身实践教学，确保能够创新运用不同教学方法提高学生的综合学习能力和素质。
高校广播电视编导专业教师要高度重视培养学生的综合实践能力和素养，不仅只是关注学生对课程基础理论知识和方法的学习掌握。因此，高校教师要充分发挥出实践教学人才培养模式的作用，积极组织学生参与到多元化的实践教学活动中，有效激发学生的学习兴趣和热情。例如，教师可以通过组织学生参与实践拍摄节目的出境采访、后期编辑以及节目拍摄录制等不同任务，强化学生校内外的专业实践学习，全面提升广播电视编导专业学生对不同规模项目的实践操作与控制能力，促使学生能够树立起良好的专业学习自信心。
（二）校企联合人才培养模式
我国优质农产品总量偏低，占农产品总体比重不足20%。城镇饮食安全问题、食品过度加工、农产品营养价值流失等问题较为严重。我国农业已开始从数量型向营养型转型，但总体趋势仍不明显。优质农产品能足够补充人体所需的维生素、矿物质、膳食纤维等。健康饮食，可以延长寿命和提高生活质量。生产高营养价值的农产品，能改善人们生活质量，还能提高农民收入。因此，农业产业结构调整势在必行。
首先，高校可以通过与市场优秀传媒企业进行人才培养合作，共同合理开发设计广播电视编导专业课程，优化重构高校专业课程体系，确保各项专业课程内容能够符合对应工作岗位标准要求，能够着重提高广播电视编导专业学生的创新实践能力和职业素养。高校还需始终围绕广播电视编导专业课程建设目标，加强对专业课程教师人才队伍的培养组建工作，通过定期邀请社会企业专家学者到校进行讲座交流，或是组织专业课程教师到企业一线进行拓展学习，以全面提升教师人才队伍的整体实践教学水平，促使教师掌握最新专业理论知识和实践技能方法，帮助专业学生全面发展。其次，高校要联合企业共同努力打造出完善的综合化广播电视编导实践平台，通过与地方广播电视台建立良好合作关系，优化设计出不同实践实训项目，让专业学生参与到微电影、电视新闻以及城市形象宣传片等节目策划与拍摄活动中，强化学生的实践能力。最后，高校还可以让市场企业成为不同策划活动的主办方，组织引导学生参与到电影节、学生作品展览等活动中，让广播电视编导专业学生进行作品原创，充分调动起学生实践学习的积极性和主动性，培养学生良好的思维创新能力和实践创造能力。
高校在广播电视编导专业优化改革工作中，要切实加强与当地优秀企业的合作与联系，充分发挥各自人才教育培养的优势，努力构建出完善的人才培养平台，为学生提供充足的实践机会，培养学生良好的职业综合能力和素养，促使学生能够在毕业后快速适应本岗位工作节奏。
（三）工作室人才培养模式
高校在广播电视编导专业人才培养工作中，要学会创新运用工作室人才培养模式，充分发挥出学校专业教师人才资源优势，结合不同层次学生有效建立起完善的广播电视编导工作室教学体系。根据广播电视编导专业学生的学习需求和市场人才发展特点，高校可以将工作室划分为纪录片创作、微电影创作以及广告宣传片创作等不同类型工作室，或是按照专业课程内容将工作室划分为影视包装、摄影摄像以及非线性编辑等专业工作室。不同广播电视编导专业人才培养工作室既可以彼此独立，也可以相互联系，这样能够协调好不同工作室的实践管理工作，促使学校内部形成专业完善的广播电视编导专业教学网络体系，促进广播电视编导专业不同课程教学发展的相辅相成。
基于工作室人才培养模式的实施应用，能够更加有利于培养学生良好的学习兴趣，为学生将来职业发展打下扎实的工作基础，促使学生成为复合型创新实践编导人才。在工作室人才培养模式应用过程中，广播电视编导专业教师要结合实际教学内容，科学制定出最佳教学培养计划，优化设计工作室项目活动，将学生分成不同合作小组展开作品设计生产。参与式的教学模式，可以让学生将所学专业知识和技能应用在作品完成过程中，既培养了学生良好的实践操作能力，又促进了学生的个性化发展。
三、结束语
综上所述，现代高校要想为社会培养输送出更多高能力、高素质的广播电视编导专业人才，就必须积极创新运用不同人才培养模式。广播电视编导专业教师要结合学生实际学习情况和学习需求特点，合理采用人才培养模式，为学生创建出良好的实践教学环境，引导学生参与到各种实践活动中，培养学生良好的创新实践能力和职业素养。
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中图分类号： G224
文献标志码： A
文章编号： 1007-0125(2019)28-0140-02
基金项目： 本文为河南省高等学校教育教学改革项目[2017SJGLX212]“一带一路”国际化背景下广播电视专业学生国际竞争力研究的阶段性成果。
作者简介： 郭 缨，河南开封，研究方向：视听新媒体。
标签：广播电视编导论文; 专业人才论文; 培养模式论文; 河南大学文化产业与旅游管理学院论文;