关键词：初中语文 阅读教学 有效性 策略
一、引言
阅读对于我们每个人来说都有着举足轻重的作用，它从日常的生产消费到电子娱乐再到阅读写作方方面面影响我们的生活。初中时期语文的阅读教学正是培养和形成这一能力的黄金时期，因此，初中语文阅读教学工作应当给予足够的重视，帮助同学们更好的进步成长，更好的阅读、吸收和理解文章的用意，有利于同学们对自我发展作出更清晰地认识，促进自我提升和为社会、祖国建设做出更大的贡献。
二、我国初中语文阅读教学的现状分析
目前我国初中语文阅读教学工作趋向于单调的“灌输式”教学模式，“实践性”、“有用性”归根结底就是“应试性”，教学工作仅仅片面追求成绩和升学率，而忽略了学生们对于阅读本质的理解，将语文阅读作为影响成绩的一大因素从而开展教学工作，指哪打哪，考试考什么老师就教什么，学生也就学什么，不考的知识甚至不予理睬，一些必要的课外拓展和阅读课外读物也被远远的遗忘在孩子们的阅读学习中，我们中部分教师把语文学科的目的拘泥于语文工具的掌握而弃语文素质的培养不顾，专注于大量的字、词、句、篇分析，上课过程可概括为：一注音，二解词，三分段，四主旨，五特色，六练习这种僵化的模式，迫使学生无奈地陷入茫茫题海的无助与恐惧之中。这样做的结果必然导致学生阅读能力的停滞不前，导致学生语文整体素质的下降，导致初中语文教学与素质教育的目标相去甚远。
三、提高初中语文阅读教学有效性的措施
初中时期处于孩子们一生中重要的青春期，活泼、好动、好奇心强，但是缺乏自我控制能力，也贪玩，因此，在实际教学过程中，教师不能采取传统的教学模式，应该丰富语文阅读教学的趣味性，激发学生对于初中语文阅读教学的兴趣，使学生由以往的被动学习转变成主动学习。本人结合多年的教学经验，从教师自身和学生等多个方面提出以下建议，可参考与有效提高初中语文阅读教学工作。
1.培养学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生进行自主学习的强大动力。只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，学生才能积极的去阅读和学习，并能在阅读过程中轻松的克服遇到的困难和阻碍，将阅读做成当成一种精神上的享受。在传统的阅读教学中，教师往往用单一的被动接受式来进行教学，这种教学模式，不仅效率较低，教学氛围也显得枯燥乏味，久而久之，学生难免对语文学习产生厌恶的情绪。因此，在教学过程中，教师要丰富教学内容，创新教学模式，根据学生不同的心理特点来设计不同的教学环节，以提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，逐步提高语文课堂教学的有效性。如在教学《背影》一课时，教师可以利用多种形式来为学生的阅读创设良好的氛围，如在课前先给学生讲解了《背影》这篇文章内容，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生阅读的积极性。在阅读过程中还可借助数字设备给学生播放一段背影的相关图片，使学生能够真实的感受到“中华的传统美德”，从而帮助学生来理解课文中所描述的内容。使学生能准确把握课文的中心思想，提高学生阅读理解的能力。
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2.培养良好的阅读习惯
要提高学生阅读能力，首先要培养学生良好的阅读习惯。所谓阅读习惯，指的是学生在阅读行为中针对阅读对象(即文本)所表现来的一种行为特征。它是在长期的阅读实践中培养起来的，并且也是不易在短时间内发生改变的。
首先要培养好的预习阅读习惯：速读课文直至熟读课文学生在老师开始讲授课程之前，提出自己对文章的看法，提出存在的疑问，让学生的思维活跃起来，一千个读者有一千个安徒生，使学生独立思考，对文章有自我的见解。有相当一部分的课前阅读提示是按启发性的原则来写的，学生在预习中读了这样的阅读提示，的确能收到迷途指津之功效。但是，即使这样的启发、点拨，也应当是在学生对文章作了充分的阅读之后的事情，不应当在学生还没有阅读课文的时候，就告诉他应该注意什么，他在阅读中能学到什么。此外，除了学校，孩子停留最多的也就是家庭了，家长们也应起到一定的榜样和监督作用，家校联手，共同为了孩子的健康成长而努力。
3.提高学生的阅读量
课外阅读的好处多是大家众所周知的，它不仅可以使学生开阔视野，增长知识，还会进一步巩固学生在课内学到的各种知识。我们要坚决遵循语文教学的规律：“得法于课内，得益于课外”，这对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。教师应在教学中要积极引导学生进行课外阅读，通过学生大量的课外阅读，来提高学生的阅读量，从而使学生完成量的积累，进而实现质的飞跃。这样学生在课外阅读中，可以将在教学中学到的阅读方法，运用到课外阅读中，既开阔了眼界，有起到了强化阅读的效果。提高了学生的阅读理解能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融会到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。
结论:
综上所述，阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，在提高学生阅读能力方面起着重要的作用。在阅读教学中教师要积极采用新颖的教学方式，来激发学生们的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性，培养学生的阅读习惯，从而提高学生的阅读理解能力。
参考文献:
浅议初中语文阅读教学来源：《素质教育》2012年10月总第98期供稿 作者：高 媛
浅论初中语文阅读教学来源：《现代教育科研论坛》2012年第4期供稿 作者：漆炳坚
初中语文阅读教学来源：《新疆教育》2013年第7期供稿 作者：牛晓广
初中语文阅读教学浅议来源：《新校园》学习版2012年第3期供稿 作者：袁书变
论文作者:旦文霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/3/31
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