在小学数学教学中，数学课本是我们教学的依据和蓝本，数学课本的阅读非常重要，数学知识来源于课本，数学解题的方法来源于课本。但是在教学中很多数学老师没有引起足够的重视，把学生引入课外习题教学中，认为数学课本没有什么阅读的地方，只要从教材中获取公式就行，解题全在题海战术中。这是错误的认识。我们应当研读教材，体会教材的精神，不能仅仅停留在教材文字的叙述上，挖掘教材的精髓，领悟教材问题的铺垫与分析。数学知识来源于课本，但是我们阅读课本要高于课本，我们不能成为教材的奴隶，要成为教材的主人，提高驾驭教材的能力。我从事小学数学教学以来，认真研究课本的阅读方法，主导学生研读课本，整理课本知识，挖掘习题资源，以课本为出发点和归宿点，取得了良好的教学效果。本文谈谈指导学生阅读课本的具体做法，旨在进一步挖掘课本资源。
一、正确认识课本的价值解读和重要性
课本是依据《小学数学新课本》编写的，全面落实了新课标理念，全面体现了新课本的精神实质。数学课本是全国资深的教育专家编写的，是根据数学学科规律和小学生的认识规律编写的，从学生的生活中引入数学问题，从感性知识到理性认识，教材的逻辑顺序严谨，知识过渡自然。
课本在落实教学三维目标方面做了很好的铺垫，定理、公式的证明严谨，方法规范，步骤完整，逻辑缜密，例题典型。习题分为课堂练习题、本节习题、章节复习题，复习题由浅入深，层次感强，适合不同层次学生的需要，不断提高学生的能力。每章附有数学知识结构图，便于学生从整体上把握数学知识的联系，直观看出数学知识之间的联系。为了深化学生对数学的深厚情感，有数学阅读素材，拓展数学视野。比如课本介绍我国圆周率的发展史，我国古代数学家祖冲之把圆周率精确到3.1415926到3.1415927之间，比欧洲早八百年。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生感悟到祖国数学渊源流长，深为祖国骄傲和自豪，能树立学好数学的远大理想，克服数学学习中的困难，正确认识数学的价值观，端正数学学习态度。
数学课本可读性强，适合更多学生。有部分老师把精力放在课外习题上，是一种本末倒置的做法。课本重基础，基础知识与基本技能技巧扎实后，才能发展高档次的习题，基础不牢地动山摇。课本不吃透，课外习题更不能做，课本是我们学习数学的金钥匙。有的学生不读课本做课外习题，结果丧失了信心。有位参加数学竞赛获得金奖的学生这样说道:“这次之所以获得金奖，因为我对课本研读得滚瓜烂熟，甚至把课本能够背下来了。竞赛题比较难，难题是简单题组合起来的，我在竞赛中把难题分解为我们教材中熟悉的题型，迎刃而解。”这充分说明了课本的重要性，是任何资料无法替代的。
二、养成良好的课本阅读习惯
1.课前阅读。
课前阅读就是预习。在阅读前，我要求学生不要打开课本就看，看到课本中的题目想象本节要讲哪些内容、怎么讲、与已经学过的知识有什么联系、公式和定理将如何证明、涉及哪些概念……事先在大脑中思考一遍，然后再看课本，看看课本哪些地方与自己事前的思考是一致的，哪些有出入，把阅读的精力主要放在与课本讲法不一致的地方，深究原因，然后再在老师讲课时聚焦这一问题。在阅读过程中要做好读书笔记，把老师补充的内容添在课本空白处。
2.做题前的阅读。
每节新课结束后，做题前我要求学生认真阅读本节的内容，把本节的概念、定理、公式系统化，透彻理解知识点，掌握新旧知识之间的联系，阅读例题，掌握例题的解题步骤、数学公式和定理的规范运用，学会公式和定理的推导与证明，弄清概念的内涵与外延，区别相近概念的异同，整理本节知识体系，未做题做好准备，通过做题进一步强化、深化、内化、活化本节的数学知识。
三、复习阶段的阅读
1.通过阅读课本目录，全面整合课本。
这是我们数学阅读最容易忽视的地方，引导学生通过通过阅读教材目录，学生很容易建立数学宏观知识的结构图。目录是数学知识索引，它如一根红线把数学知识珍珠般地串连起来。我引导学生，看到目录后不要翻书，进行尝试性回忆，看着目录不断回忆本课的大标题、小标题，讲了什么，怎么讲的，如何证明的，还有没有其他方法证明，结论与条件对换是否成立……回忆不上来再翻书，一步一步地把数学知识深深烙印在大脑之中，变厚书为薄书，学会在阅读中思考
2.专题阅读。
何为专题阅读呢？即根据小学数学重点和难点拟定不同专题，根据不同专题寻找教材的不同章节进行阅读。比如小学数学应用题解法，我们可以把工程问题、相遇问题、百分比浓度、植树问题、鸡兔同笼、行程问题进行比较，把教材相关章节阅读一遍，通过找题中的参数、数量关系、如何设未知数、等量关系的建立，解决小学生感到难以掌握的地方。引导学生专题阅读，可以全面系统地掌握应用题的解法，灵活建立等量关系。比如几何中求图形的面积是难点，我们引导学生对比阅读长方形、正方形、圆形、梯形、平行四边形面积公式，系统地掌握它们的推导过程。再如长方体、正方体、圆锥、圆柱等，我们要弄清图形之间的演变，再系统阅读表面积、体积的算法，通过专题阅读，突破难点，突出重点。
总之，课本的阅读要引起足够的重视，不同阶段阅读的目的不同，要求不同，教材只有通过反复的阅读才能掌握数学知识的灵魂，我们的数学教学才能真正有所突破。
论文作者:杨他
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第189期
论文发表时间:2019/9/12
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