小学语文“思考#183;练习”的功能，本文主要内容关键词为：小学语文论文,功能论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
九年义务教育小学语文教材的每篇课文后面都安排有“思考·练习”。“思考·练习”是教材的重要组成部分，思考题侧重引导学生理解课文内容，练习题侧重语言文字训练，从整体上作分析，它具有下面一些功能。
一、提示课文重点、难点
有些课文重点及难点较为隐蔽，“思考·练习”安排相应的题目作提示，以便学生阅读时能抓住重点、突破难点。比如《高粱情》（第十册），这是一篇借物喻理，思想性较强的课文，这篇课文表面写高粱的外形特点，实际是勉励我们应该具有高粱的优秀品质。教学这篇课文的重点是要让学生对高粱的外形特点有清晰、具体的认识，难点是由“高粱”的特点联系到做“人”应有的品质。
本课的“思考·练习”中有这样两道题：1.高粱的根有些什么特点？为什么会有这些特点？2.①高粱具有哪些令人敬佩的品性？为什么一想到高粱就想到它的那些品性？②联系上文，说说伯伯为什么要“我”站得像高粱一样。“要练到根从脚脖子生出来”是什么意思？这两道题不但由浅入深、有层次地揭示了课文的重点及学生理解上的难点，还提示了学习方法。讲读时，教师只要紧扣这两个问题引导学生认真阅读、思考，就能理解课文内容，领会课文的中心思想。
二、指引理解课文的思路
人们写文章都有自己的思路。作者想通过这篇文章告诉别人一件什么事，按什么样的顺序来表达，这就是作者的思路。学生学文的思路一定要与作者写文的思路相吻合，要顺着作者的思路一层一层地阅读理解。不少课文的“思考·练习”着重指引理解课文的思路。
《狱中联欢》（第十一册）是从长篇小说《红岩》中节选的。作者的写作思路是首先交代“狱中联欢”是在什么年代、什么情况下举行的，再写“狱中联欢”有哪些节目，最后写“狱中联欢”的政治意义。本课的“思考·练习”围绕作者的写文思路，指引学生的学文思路：1.监狱里的革命前辈庆祝的是哪一年的元旦？他们在敌人的魔掌里为什么那么欢乐？这道题要求学生初读课文后，能联系课题及课文的前、后两部分作思考。知道“狱中”指国民党反动派设在重庆渣滓洞的一所专门监禁、屠杀革命群众的秘密监狱；“联欢”指1949年元旦的联欢，当时，人民解放军节节胜利，反动政权的彻底崩溃已成定局，被关押在狱中的革命前辈，巧妙利用敌人玩弄的“和谈”阴谋，举行别开生面的联欢会，庆祝即将到来的全国解放。显然，安排这一道思考题的目的是引导学生了解课文的时代背景，并从整体上感知课文内容。第2道思考题是：按照课文内容，填写狱中联欢过程。唱歌→□→□→□。这道思考题是引导学生具体认识“狱中联欢”是怎样一步一步进行的。第3道思考题是：读下面的句子，联系上下文说说句子的含义。(1)看啊，还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的高歌曼舞！(2)“真有意思，这里又可以唱歌，又可以跳舞。开联欢会，还有人架上机枪，保卫我们的安全咧！”安排这道思考题的目的是在孰悉课文内容的基础上，进一步引导学生抓住重点词语或句段，深入领会课文的中心思想。
三、渗透单元读写训练重点
小学语文教材从第七册开始，由浅入深地在每个单元中提出明确的读写训练重点。训练的步骤是：在讲读课文中作渗透，在阅读课文中作初步实践，在读写例话中作归纳小结，使感性认识上升为理性认识。教材通过每篇课文后的“思考·练习”题对上述训练重点及训练步骤作了定向性提示。比如语文第九册第4单元有三篇课文（其中一篇为阅读课文），读写重点训练项目是“从内容中体会思想”，这三篇课文的“思考·练习”都紧密围绕这一训练重点，安排有层次的训练。第11课《董存瑞舍身炸暗堡》的思考题是：1.说说带点部分表达了董存瑞怎样的思想感情。①董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。②火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。2.“同志们，为了新中国冲啊！”表达了董存瑞怎样的思想感情？你是怎样体会到的？这两道思考题渗透了从词语和句子中去体会人物的思想感情的训练，教学时不仅要使学生理解词语和句子的意思，更重要的是要引导学生联系上下文透过词语和句子去体会人物在特定环境中的思想感情。当董存瑞看到敌人的暗堡封锁了我军前进的道路，冲在最前面的战士倒下了，他“瞪着”敌人的暗堡，“两眼迸射出仇恨的火花”，从眼神中表现出董存瑞热爱战友、仇恨敌人的思想感情。当董存瑞手托炸药包拉导火索时，他没有丝豪的畏惧，而是“像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒”，从动作和眼神中表现出董存瑞视死如归，为革命献身的思想感情。董存瑞将和敌人同归于尽的一刹那，他高喊“同志们，为了新中国冲啊！”这铿锵有力的最后喊声寄托了对战友的殷切希望，表现出对革命充满必胜的信心，为革命死而无憾的崇高思想感情。第12课《十里长街送总理》的思考题是：十里长街送总理的情景，反映了人们怎样的思想感情？你是怎样体会到的？这道思考题加大了难度，需要把一个悲壮场面中众多人物的思想感情进行归纳、概括。教学时可引导学生从人们的服饰、动作、神态几个方面去体会等灵车、望灵车、送灵车时不同的思想感情，然后进行归纳、概括，从而体会到这篇课文表达了全国人民无限崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。第13课《心愿》（阅读课文）的思考题是：课文表达了怎样的思想？你是怎样体会到的？安排这道思考题的目的是要求学生把从讲读课上学到的分析方法运用于阅读实践。
综合起来看，这三篇课文在渗透单元的读写训练重点时，“思考·练习”题的编排有这样三个特点：①由词语、句子到片段到篇章，有层次、有重点地引导学生体会课文内容所表达的思想感情。②由扶到放有序进行训练。③每道思考题后都要求学生说说“你是怎么体会到的”，强调要学会思考方法。
四、落实语言文字训练内容
“思考·练习”的另一项功能是通过课文中的典型例子，落实语言文字训练，培养学生正确运用祖国语言文字的能力。一般来说练习题具有以下几个特点：
1.注意把理解的知识运用于实践。教材无非是个例子，要使学生能够通过例子举一反三，扩大知识面，并在运用中形成能力。比如，每篇讲读课文后“思考·练习”中一般都安排有“用带点的词语造句”的练习。学生作业时，先要理解带点词语的意思，再阅读课文中有关的句子，体会其用法，最后结合自己的生活和思想实际造句，这样就把理解词语和运用词语有机地结合起来了。《鲸》这篇课文采用了多种说明方法来介绍鲸，教材重点要求学生认识数字说明法，“思考·练习”题是：课文哪些地方用列举数字的方法加以说明？这样写有什么好处？通过练习使学生认识到列举数字的方法可把事物说得更加清楚具体。《女邮递员的信》的“思考·练习”中有一题是“说说写信在格式上应注意什么”，要求学生凭借课文掌握书信格式。
2.注意词语的积累。词语的储备数量，直接影响着口头和书面的表达质量，因此积累词语是小学各年级语文教学的一个重点。为体现这一教学重点，编者从每篇讲读课文中有目的、有计划地挑选10个左右的词语安排在“思考·练习”的“读读写写”中让学生识记，有时还把课文中出现的近义词或反义词提出来让学生辨析。如：从课文里找出带有“陆续”、“继续”、“连续”的句子，想一想这三个词在课文中能不能调换，为什么？（《手术台就是阵地》）通过这些方式引导学生积累词语。
3.注意语文基础知识的训练。有些课文的“思考·练习”还联系教学大纲要求，选用课文中的典型句子，对学生进行语文基础知识训练。例如，通过《南京长江大桥》（第六册）中的有关句子让学生认识比喻句；通过《劳动最有滋味》（第七册）中的词语比较“马虎——马马虎虎，仔细——仔仔细细，妥贴——妥妥贴贴”，让学生感知有些形容词重叠使用可增强表达效果；通过《太阳》（第八册）中的有关句子，让学生会造假设关系复句；《我的伯父鲁迅先生》（第九册）则采用“根据课文思想内容填空”的方式，引导学生学习归纳文章的中心思想。
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