山东省平度市西关中学 266700
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向课堂要质量是搞好教学工作的保障。无论生物教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建初中生物高效课堂呢？
一、创设宽松愉悦的学习氛围
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，教师应该合理地利用自己的语言，创设民主、平等的人际关系，对学生处于消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难时要给予耐心指导、帮助，使学生身心愉悦，有安全感，从而形成积极向上的精神状态和健康的心理。同时要充分利用课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。例如，在指导学生学习《人的生殖和发育》一课时，利用微课件，在优美的旋律中，播放一组新生命诞生的图片：从种子萌发到开花结果，小鸡啄破蛋壳到孵出的过程，刚出生的小猫小狗，呱呱坠地的婴儿，引入课题——《人的生殖》。巧设情境，增强课堂教学的趣味性，在轻松的环境中，激发学生的求知欲望。
二、设计合理的教学目标
学校教育的基本途径是课堂教学，只有明白了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。因此，要体现课堂教学的有效性，教学目标的设置显得尤为重要。这就要求教师在设计教学目标时：要具体合理，还要考虑到学生的个体差异。具体到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；还应充分了解学生的实际能力水平，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率。每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。
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三、倡导探究性学习，强调学生的主体地位
改革生物教学过程中更注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人，是构建高效课堂的重要途径。因此，在课堂教学中，应充分发挥学生的主体地位，倡导探究性学习。
1.教师设置问题，激发探究欲望。
如：围绕种子萌发的自身条件，我设计如下问题：（1）假如环境条件都具备了，所有的种子都可以萌发吗？（2）选种是农民播种前的重要工作，应该选什么样的种子呢？提出问题后，出示资料（某地农民用假种子，导致百亩良田颗粒无收，农民损失惨重），问题的设置，激发了学生探究的欲望，由被动地接受知识转化为主动地探究，从而提高了课堂学校的效率。
2.创设思维情境，启迪学生自己发现问题。
意识到问题的存在，是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维，不动脑筋的症结就在于缺乏问题意识，所以要想激发学生的思维的积极性，就必须重视培养学生的问题意识。在生物教学中教师可通过创设思维情境，启迪学生发现问题。在讲述“食物的消化和营养物质的吸收”一节中，介绍胃时，我是由结构到功能，而讲解小肠时，我先讲解了小肠的功能——消化和吸收营养物质的主要场所，学生自然而然地提出这样一个问题：小肠为什么是消化和吸收营养物质的主要场所呢？当学生能主动发现问题时，算是把课堂真正地还给了学生。
四、作业布置应分层次
作业布置要关注学生的差异，体现开放性与选择性。既不加重学生的学习负担，又能尽可能地发挥学生的潜能。作业数量和难度要适度，有弹性，可分必做与选做，按学生实际分层次布置作业。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的选做作业。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生有充分自主发挥的余地，是提高课堂教学效率之必需。
论文作者:谭冬霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第218期
论文发表时间:2017/2/14
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