摘要：劳动与技术教育是综合实践课程的四大领域之一，学生通过劳动教育，从而使自己在多方面获得发展，促进自己的全面发展，当前的综合实践课程虽然在各个学校都有设置，劳动与技术教育也逐渐引起人们的重视，但是劳动与技术教育在各个学校内普遍都存在认识不到位，实施不彻底，对于相关活动采取可有可无的态度的问题。教育与生产劳动相结合这一思想早在18世纪就由裴斯泰洛齐等教育家付出过实践，教育与生产劳动相结合这一思想也无疑会促进学生的综合全面发展，所以劳动教育也应该成为现代教育的不可或缺的一部分。
关键词：劳动教育；综合实践；课程设置
2016年9月的《中国学生发展核心素养》中就强调劳动教育是促进学生全面发展的一个重要组成部分，其中有：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯;掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动 等。在18世纪，裴斯泰洛齐通过“贫儿之家”、“斯坦兹孤儿院时期”将劳动与生产相结合这一思想付诸于实践并产生极大影响，同时也对我国的教育有极其重要的帮助。他也曾说过“一个恶魔般的幽灵带给这个时代的最可怕的礼物：有知识而没有行动的能力，有见识而没有实干、客服困难的能力。”由此可见劳动教育的重要性，我们更应该注重劳动教育的实践，从而促进学生的全面发展。
在小学劳动技术教育实施方案中，提出了三个目标：“（一）知识目标：劳动技术知识是指生活劳动、简单的工农业生产劳动的基础知识和基本方法，以及现代生产的基本原理和管理知识。1、了解一些简单工具的使用方法，初步掌握自我服务劳动和一般家务劳动的基本方法。2、了解木工，金工等常用工具的使用方法等（二）能力目标：1、学会自我服务性劳动，能制作简单的手工作品和工艺品。2、初步掌握编制、缝制技术，，能制作简单的制品等（三）德育目标 1、培养学生正确的劳动观点，树立热爱劳动、尊重劳动人民的正确思想。 2、培养学生正确的劳动态度。使学生认识劳动是日常生活、发展生产、建设祖国、推动社会进步的基本手段，是每一位公民的神圣权利和光荣义务。等。
一、劳动教育在各学校的实践
国家《基础教育课程改革纲要》规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。随着课程改革的不断深入发展，劳动教育也被纳入到课程中去，它本着实践性、创新性、以及开放性的原则，学生在学校学习的同时，也能获得一定的劳动经验，从而不断提高自己的技能，劳动教育被人们视为学生不可或缺的、必须体验、掌握的一种实践内容，劳动教育业正在各个学校如火如荼的展开：
1.学校布置作业让学生回家适当的承担家务劳动，在给学生分配任务的时候，要考虑到学生的年龄及性格特征，通过这种作业可以培养学生的耐心，学生在这个过程中能够慢慢了解并开始对劳动有所体会，学习到一定的劳动方法与技能。
2．另外，学校会在较合适的场所组织一些义务劳动，如在学校附近的街道清除小广告，去周围的敬老院帮助老人干活，替他们分担一些事情，这样就能提高学生的劳动自觉性，保持自己对于劳动的热情。
3.在平时的教学过程中也渗透进一些日常生活劳动方面的例子，根据《劳动课教学大纲》提升学生的劳动素养，并根据这一大纲来对文章进行讲解，学生能较容易的将课本上的书面的知识与日常的生活劳动相结合，比如在学校美化活动中，就可以教给学生如何使用相关工具，如何将草坪整理的干净整洁，如何在除草之后将地面打扫干净，这样既美化了校园环境，又学会了如何打扫卫生。
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二、当前劳动教育存在的问题
然而，我国小学综合课程中的劳动教育还存在一些问题，在某些方面实施的还是不够彻底，也需要引起我们的重视。
1.课程安排不合理
劳动教育在综合实践过程中、在学生的身心发展中起到极其重要的作用，它的作用也是不容忽视的，根据综合实践活动实施纲要的规定，综合实践一周的课时为三个课时，但是一些小学院校却没有对其进行合理的分工，并且缩减到一个课时，甚至一个星期不能保证上一节综合实践课，有的时候知识课会占用实践课，这样的课时社会严重阻碍了学生了的全面发展。
2.教学观念落后，教学人员专业技能缺乏
我们都知道，教师是保证教学活动的一个重要影响方面，大部分的学校里的劳动教育课是由任教其他课的老师来教授的，只有少数部分的学校会由专业的劳动教育课老师来任教，专业的老师与非专业的老师之间还是有一定差距的，他们在能力、评价、教学方式、教学内容、教学深度等方面都会产生不一样的影响，长此以往，学校的中综合实践中的劳动教育课程的专业性很大部分都会有所削弱。而且，有些教师固守自己的教学观点，认为书面上的知识才是最重要的，在教学过程中，只是一味的教授课本上枯燥的知识点，而并没有将知识与日常生活紧密联系起来，学生在这门课上更多的是希望能够自己动手，去感受不一样的世界，从而开拓自己的视野，丰富自己的学校生活，但是最终老师还是会以知识的讲授结束课程。
3、地区差异较大
学生不仅从学校和家庭能接触到劳动教育，周围的环境以及资源也对其产生重要影响，在市区里的学生他们接触到的事情比较多，所遇到的范围也较广，能提供给他们的资源也就越多，比如网络等社交媒体，以及周围的文化环境，文化气息越浓厚、教育发展越好的地区的学生，他们更容易获得劳动技能，从调查来看，通过网络来提高自己的劳动技能。
4、家庭环境不同使劳动教育的发展不同
家长对于劳动教育的态度是不同的，大部分的家长在家里是很少或者几乎不教自己的孩子做家务的能力，只有45%的家长会经常教自己的孩子做家务的相关技能，现在的学生虽然会扫地、擦桌子，但几乎很少有学生会自己做饭、自己洗自己的衣服，家庭也是学生学习的重要场所，所以，家长在平时也应该多加注意在日常生活中对孩子家务劳动的培养，而市区的家长显然也是更注重学生的劳动技能的培养。
三、改善与方法
1.将社会实践与劳动教育相结合
学校争取提供更多的机会让学生参加更多的社会实践活动，学生在不同的场景、不同的活动下体验劳动，增强自己的劳动体验，将活动多样化，不仅局限在打扫卫生，还可以拓展更多的范围，让学生认识到为社会服务是光荣的，那份记忆是珍贵的，从而让自己遵守社会的行为规范。
2.走出校外
学校可以与校外的种植基地合作，开辟一些校外实践活动的体验基地，学生可以在劳动教育课时种植一些简单的植物农物，这样既学到了相关的栽培技术，又锻炼了身体，也感受到了劳动的不容易以及收获的欣喜。
3.合理安排课程，提高教师的专业性
教师可以参加相关技能的培训，不断提高自己的职业技能素养，是自己能更好地教授劳动教育课，带给学生不一样的体验，课程保证一周有三节综合实践课，以满足学生的实际需求，重视课程设置的问题。
参考文献
[1]《中国学生发展核心素养》
[2]《小学劳动技术教育实施方案》
[3]肖金良：《综合实践活动课程下小雪劳动与教育技术的现状及其思考》[D]，2008年12月.
论文作者:边昱颖
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
标签：劳动教育论文; 自己的论文; 学生论文; 学校论文; 课程论文; 知识论文; 技能论文; 《知识-力量》2019年7月中论文;