经管类VBSE跨专业综合实训课程教学设计与有效实施探析①
董希远 马丽娟 管玉红
(河北对外经贸职业学院 河北秦皇岛 066311)
摘 要： VBSE实训平台是面向多专业的实践教学平台，全方位仿真模拟现代商业社会环境，通过典型工作任务及其工作程序，让学生体验企业基本经济业务所需的岗位职业能力。当前很多职业院校已开设经管类VBSE跨专业实训课程，如何有效利用该平台组织学生实训成为当前教学改革的课题。该文结合笔者学校VBSE跨专业综合实训课程开课情况及教学团队的教学经验，对教学实施过程进行梳理与总结，提出了课程有效实施的具体方案与建议。
关键词： VBSE 跨专业实训 教学设计 建议
VBSE实训平台是一款全方位仿真模拟现代商业社会环境，面向多专业可应用的实践教学平台。笔者学校已引入VBSE综合实训平台并已开设跨专业实训课程，为有效开展跨专业综合实训并实现预期效果，笔者对以往教学过程进行梳理与总结，提出教学设计方案及一些教学建议。
1 VBSE跨专业综合实训课程特点
VBSE跨专业综合实训(简称“V综实训”)课程是在虚拟商业社会环境下，以制造企业为核心，涉及供应商、经销商、物流公司，以及工商、税务、社保、银行、会计师事务所等外围组织的商业社会环境下，通过线上与线下的任务操作，让学生体验企业业务处理过程，体会组织间、岗位间的沟通与协作，认知不同组织、不同部门岗位的工作内容及职责，从而强化学生的综合职业能力的综合实训课程。
V综实训课程的主要特点可归纳为：第一，高仿真性。表现为环境、流程、业务高仿真。V综实训是将企业搬进校园，课堂是社会，教室是办公室，学生是员工，实训是上班。第二，高综合性。VBSE跨专业实训不在是针对单一专业或者单一岗位设置工作任务，而是多模块、多学科、跨专业交叉设置工作任务，是需要不同组织、不同岗位协作才能完成的，涉及会计、管理学、市场营销等专业知识，强调各专业知识的融会贯通。第三，强竞争性。整个实训过程竞争机制贯穿始终。该实训课程可根据开课学生人数设置多家制造业公司，实训不同阶段可针对工作任务、工作业绩进行团队比拼，从而调动学生的工作热情。
2 VBSE跨专业综合实训课程设计及教学建议
2.1 开课安排及准备
首先做好课程定位。明确V综课程哪一类实训课程，如果作为跨专业实训课程，学生需要具备完成企业、银行、税务等行业各岗位工作任务的专业知识和基本技能，需要做好开课时间、专业、班级安排。V综课程最好安排在各专业课程之后，这样学生专业知识比较全面有助于规范完成各岗位工作任务。
利用上述新建的薄层色谱法对本次抽验样品进行检测，发现有3批标识名称为“南五味子”的饮片实际为五味子饮片，19批标识名称为“五味子”的饮片实际为南五味子饮片。
实习动员。好的开始是成功的一半，该环节是整个实训中非常关键的一个环节。该环节主要是激发学生参与实训的热情。第一模块是认识自己。首先，这个模块是一个比较轻松的开始，以一个带有竞争内容的趣味性游戏开始，营造出轻松又竞争的氛围，激发学生的兴趣。之后进一步分析、认识自己。其次，要适当给予学生一些压力，给学生展示分析现在的就业形势，让学生审视自己，做职业规划。第二个模块是走进企业。这个模块结合V综实训内容向学生展示企业组织机构设置情况，让学生了解实训内容，了解商业社会环境。第三个模块是明确考核方案。考核方案设置否合理影响着学生的工作积极性，所以要按照确定的考核项目记录好学生在整个过程中的点点滴滴，最终评定一个全面的、公平的成绩。
2.2 分阶段、分模块的课程实施过程
团队组建。首先，教师根据开课专业做好岗位设置，鼓励学生积极参与实训。其次，按照报名、演讲、竞聘的程序来确定每个组织CEO，再由CEO组织招聘，过程中注重充分发挥CEO的职能，教师管控CEO，最终组建出各个团队。从岗位设置上，可不局限系统内岗位，可创新的设置平台外的岗位，比如在VBSE实践教学平台外创新的加入新闻中心等，这样为学生提供展示个人特长的平台。
该校经管类专业采用的是“2+1”模式，V综课程作为专业实训类课程安排在第4学期，会计、财务管理、市场营销、物流管理、国际贸易等经管类专业多专业混合编排，40～60学时集中实训，该课程的开设可以说是顶岗实习前的热身。目前，V综授课的教师团队以会计、物流、企业管理老师为主，每轮课至少2名教师，其中1名为会计专业教师。每轮课前授课教师根据开课专业分析专业学情，制定授课计划。首先做好教师分工，其次不同专业不同的侧重点做好实训内容、系统设置、办公用品、纸质单据挑选分类等方面的工作。
V综课程整个教学过程经过梳理，将其分为以下几个阶段：实习动员、团队组建、固定经营、自主经营、实训总结。每个阶段在进一步具体化多模块开展实训任务处理。
自主经营。自主经营阶段给学生提供了自由发挥的空间。该阶段经营过程没有标准的答案，采用开放式模式，学生自己制定经营方案，进行经营决策。自主经营的竞争性能更好地刺激管理团队，最终实现差异化经营的竞争效果。尤其是经营决策或者操作失误影响到企业运作时，学生恍然大悟，这样学生能够更好地掌握某些技能，而这些错误只有在自主经营中学生才能体会到，所以建议该阶段要保证充分的经营时间。
与正规金融相比，非正规金融土生土长，具有地缘、亲缘和血缘等优势，收集和处理借款人的信息成本很低，能够通过多种途径及时地了解借款方的生产经营状况与还贷能力。尤其非正规金融手续简便，借贷要求低，通常不需要提供担保，融资灵活快捷，使得中小企业容易借得资金。因此，非正规金融能够最大限度地满足农村中小企业的融资需求。
固定经营。固定经营是实训的主要内容。一是让学生熟悉企业的经营规则，熟悉业务流程，二是为自主经营阶段打下基础。开始经营的第一步是期初建账模块。该模块要让学生了解接手时的企业情况。建账后穿插期初建账考核，营造竞争气氛，考核各企业各岗位对期初数据的认知。日常业务处理模块，实训过程中教师不再是具体专业知识的讲授，而是要把控课堂节奏，引导学生由学生转变为员工，由被动学习转变为自主学习。学生遇到知识性问题通过查看VBSE系统内PPT、业务流程等资源、组间互助来解决。业务性问题教师要引导学生通过查询业务数据、业务流程回溯等方式来解决。为加深大家对各任务流程内在逻辑关系的认识与理解，此阶段可穿插业务流程展示的考核。
实训总结。该阶段是对实训体验的总结。各组织CEO以PPT形式汇报团队实训过程、心得，团队成员提交实训报告。最终评出优秀员工、优秀企业、优秀外围单位并给予荣誉证书。
对于这些疑问，在现今众多涉及音乐作为文本的研究中，存在不同的看法，一些问题却并没有完全得以解决。本文试图从现已存在的研究中，发现问题加以分析，试图推导出音乐作品作为文本来研究的可能性途径。
3 结语
VBSE跨专业综合实训课程让学生了解了真实企业中的典型岗位和业务流程，体验企业思考方法和业务处理方法。课程实施虽然是借助VBSE实训平台完成，但是整个课堂不能完全依赖系统。教师应在课前做好课程计划，安排好线下线上工作内容，备好线下办公用品，教师应结合高职学生的特点，不断地在实践中探索开发，提升实践教学质量。
的主特征值,那么当时, μ1>0;当时, μ1<0。根据引理2可知,若则没有大于或等于1的特征值;若则存在大于1的特征值,因此由引理3可知,若则indexW(F,(θa,0))=0;若则indexW(F,(θa,0))=indexSy(F,(θa,0))=(-1)σ,其中σ是算子F′(θa,0)在空间Sy上大于1的特征值的代数重数之和。下证σ=0。
参考文献
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[3] 李江霞.竞争机制在VBSE实训教学中的应用[J].中国乡镇企业会计,2017(1)：176-177.
中图分类号： G712
文献标识码： A
文章编号： 1672-3791(2019)02(a)-0142-02
DOI： 10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.04.142
①基金项目： 本文为河北对外经贸职业学院2018—2019年度院级科研课题“虚拟商业环境下跨专业应用VBSE平台综合实训体系研究”(课题编号：A201808)成果。
作者简介： 董希远(1985，1—)，女，河北秦皇岛人，硕士，会计师，研究方向：财务会计、职业教育。马丽娟(1979，10—)，女，河北新河人，硕士，副教授，研究方向：职业教育、财务管理。管玉红(1963，7—)，女，山东高蜜人，硕士，副教授，研究方向：经济贸易。
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