陕西省安康市汉阴县汉阴中学 况洁
摘 要：在新课改的背景下，高中英语教学过程在不断的深入、完善，目前，在英语教学过程中使用全新的教学理念，在传授知识的同时培养同学们的核心素养，增强同学们的英语实力。对于高中英语教学而言，阅读是其中重要环节，能够体现英语学科的综合知识，也是培养核心素养的重要途径。因此，老师要把握好英语阅读教学中的每一个环节，不断的进行同学们核心素养的培养。本文以高中英语教学作为研究对象，探究如何在教学中不断的培养学生的核心素养。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学
由于新课改的不断进行，之前的教学方法无法满足新课改对于教学的要求。高中英语作为高中课程的主要组成学科之一，会对同学们的高考成绩产生影响。因此，学校需要转变传统的教学方式，将培养同学们的核心素养作为英语阅读教学的目标，以此提升同学们英语综合实力，提高其英语素养。在高中英语教学的过程中，阅读教学是其中的重中之重，也是一个困难点，阅读中包含许多英语知识点。如何在高中英语阅读教学的过程中提高同学们英语能力，对其进行核心素养的培养，是一直困扰着高中英语教学的难点。
一、设计问题导入教学方式，培养同学们英语语言能力
设计问题导入教学方式，换而言之，是在高中英语教学的过程中，老师通过提出问题、分析问题、回答问题以及总结问题开展教学过程，以此培养同学们的核心素养，通过提出相关问题来带领同学们进入到英语学习状态，使同学们专心致志的学习英语，提升同学们分析能力，激发同学们学习英语的热情，让同学们以饱满的热情加入到英语阅读的教学中去，使同学们掌握更多的英语知识，增加整体实力，提升其语言能力[1]。举例，在人教版的高中英语教材中，在选修六第二单元poems的课程中，其中包含了两首诗为Summer以及Brothers，篇幅不长，但完整的表达了诗的意境以及包含的情感。老师可以借助这两首诗来培养同学们的核心素养。在Brothers中使用简单的语言描述了风趣幽默的弟弟形象，而在Summer这首诗中，将诗人厌烦夏天的感情表达的淋漓尽致。老师根据教学内容向同学们提出问题，要求同学在阅读文章中进行分析并找到答案，老师可以提问的问题多样，例如 What does the writer think of his brother/summer?让同学们在文中寻找答案，依据自己的分析、思考回答老师的问题。通过此种教学方式，同学们对于同一问题也许会有不同的答案，老师可通过有效的引导，使同学们快速的掌握知识，加强对文章的理解，促进同学们综合实力的提升。
二、有效的思维引导，提升学生思维品质
培养同学们的核心素养，老师要起到引领作用，对同学们的思维进行引导，树立起英语思维，使同学们清楚需要怎样做去提高自己的核心素养。在英语阅读教学的过程中，关于老师提出的问题，同学们存在回答不上的可能性，这个时候，老师要做的不是批评也不是告诉同学们正确的答案，而是一步步的去引导同学们，促使同学们找到答案[2]。在高中阶段的英语阅读内容宽泛切多样，可有效的激发同学们的想象力，对阅读的内容进行语言描述，最大限度的激发同学们的想象力，帮助同学们树立英语思维意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆举例在人教版“Summer”一课教学过程中，老师对内容进行分析后，对同学们进行引导；“Which season do you like best and why?”“What do you think of summer?”以此为基础，让同学们在阅读中体验生活，为同学们插上想象的翅膀，让同学们想想他们理想的夏天是什么样子的。
三、建立情感体验，使同学们树立文化意识
对同学们的核心素养培养的重中之重是情感体验。老师在英语阅读的教学中要选择贴合同学们的内容，从而培养同学们的核心素养，使同学们更加深入的理解阅读所想要表达的情感，通过个性化的语言展示以及表述方法，让同学们能达到情感的共鸣，使之慢慢的有树立英语文化意识[3]。举例在人教版“Great scientists”阅读教学中，同学们在教师的引导在对文章进行分析、思考，之后通过教师的讲解，让同学们可最大程度的接收到文章所表达的情感。老师通过对同学们进行具有针对性的提问，让同学们抒发情感，通过“What can we learn from great scientists”“What industry do you want to work in?”等问题打开同学们内心的真实情感。老师带领同学们对阅读的文章进行多角度、多方位的解读，为同学们讲解更多科学家的事例，让同学们对科学家精神进行深层次的理解。使用这类潜移默化的教学方式，让同学们学习到更多的英语知识，提升英语综合能力，慢慢树立英语文化思维。
四、设计良好的情境教学方式，提高同学的整体学习能力
良好的情境教学能够打造生动形象、有趣的课堂范围，有利于同学们理解并掌握老师所讲授的相关知识，在情境的作用下，将应用知识逐渐转化为语言知识，对于在实践的过程中出现的问题，进行不断的纠正，有助于同学们学习能力的提升，优化其英语综合实力[4]。在英语阅读的教学过程中，老师可为不同的阅读创建符合其内容的教学情境，引导同学自主的参与到教学活动中。老师可在教学活动中加入情景对话、表演等活动，对同学们分成若干小组，分配任务，在同学们进行表演的时候发现同学们的英语发音问题，并进行纠正。通过这种方式，可以让同学们很好的理解文章的情感等，掌握更多的知识，提高英语实力。
结语：在高中阶段的英语教学中，需要重视其英语阅读教学，以培养同学们的核心素养为基础，开展英语阅读教学活动，提升同学们的语言能力、思维品质、学习力等能力，树立英语文化意识，提升同学们的英语综合实力，为同学们日后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]佚名. 探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 中外交流, 2018.
[2]李芳芳. 基于核心素养的高中英语阅读教学探究[J]. 内蒙古教育, 2018(6):59-60.
[3]庞桂莲. 基于核心素养的高中英语阅读教学实践探究[J]. 新课程(下), 2018(3):6-7.
[4]陈夏静. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J]. 校园英语, 2018(9):74-75.
论文作者:况洁
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/5/23
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