摘要：语文，这门人文社会学科，是在小学教育中是培养学生语文素养的一门重要课程。伴随着新课程改革的推进，小学语文课堂融入情境教育、转变教学方式势在必行。本文作者通过论述情境教育的重要性，针对小学语文教学需融入情境教育这一观点提出了自己的看法，旨在提高小学语文教学有效性。
关键词：小学语文、情境教学、重要性
前言：
伴随着我国新课程改革的不断深化，进一步提升教学的有效性一直都是每位老师应该为之努力的方向。提升教学的有效性首先就要转变传统的教学模式，在教学方式以及手段上进行创新改进，只有这样才能跟上时代的步伐，提升教学的有效性。在小学语文的教学中，我们应该积极提倡融入情境教学，提升小学语文课堂教学的质量。
一、小学语文教学中情境教育的重要性
情境教育指的是在课堂教学当中，教师结合情境与场景，将这二者依据教学内容以及教学情况融入课堂，吸引学生们的注意力以及提升学生们的学习体验。通过情境教育法，激发学生们的情感共鸣，对教学内容产生联想体会，学生们自然也会对所学内容印象深刻了。语文是感性的，在小学语文教学中应用情境教育的这一方法更能够发挥出情境教育的作用。
（一）增加教学内容的趣味性
小学语文教学是学生们语文学习的初始阶段，受到小学生们心智尚未成熟的限制，他们对于事物的专注度一定程度上是与事物的有趣程度挂钩的。在小学语文教学之中应用情境教育能够提升语文课堂教学的趣味性，直接的增强学生们对于学习语文的积极性。同时在小学语文课堂中应用情境教育的方法还能够将一些较为抽象的教学内容化为具体，联系图文、视频、甚至是音频，我们可以直接的发现动起来的，有声音的对人的感官吸引力更大，激发学生们的学习欲望。
（二）培养学生们的美学素养
各个学科都是相通的，美术与语文的联系也是如此。毫无疑问，语文学科的美就隐藏在文字当中，无论是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的梨花群绽的白雪场景，还是“白毛浮绿水、红掌拨清波”的色彩鲜明的大白鹅在水中游动的情景，都是极其具有美感的。教师在教学之中可以利用多媒体，为学生们播放相关的视频图像，让学生们在对这些诗句感受的更为直接的同时，也体会到文字的美丽，提升个人的美学素养。
（三）活跃课堂教学氛围
教师上课的课堂氛围与学生们的的精神态度息息相关，一个好的课堂氛围对于课堂效率的提升有着重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统的教学方式之间的知识传递是单向的，即“我说你听”，而情境教育在小学语文课中的应用能够起到活跃课堂氛围的作用，增强学生在教学当中的主体地位，教师在小学语文的教学上要以学生为主体来设定情境，自然而然的在课堂上就会增加与学生们的互动，活跃课堂的氛围了。
二、 在小学语文课堂教学中荣誉情境教育的做法
前面我们探究了在小学语文教学中进行情境教育的重要性，也知道了情境教育在语文教学之中确实能起到很好的效果，如何将情境教育应用到小学语文教学中去，这里我认为可以从下几点入手。
（一）巧用多媒体创设教学情境
伴随着经济的发展，多媒体早已成为各个学校不可缺少的教学设备之一。既然有了这一设备，我们就要发挥出它的作用来，而多媒体也确实有着许多的妙用值得我们重视。语文教师可以依照教学要求，自行在网上收集相关的资料，资料可以有视频、图片、音频等，制作出美观的PPT，丰富课堂的内容。就像四年级课本中的《观潮》，没有去看过钱塘江大潮的学生可能无法想象观潮的盛景，而仅从文字中他们也难以想象。如若课堂上有相关的视频、图片或者是他人对于钱塘江大潮的评价，想必他们也更能够体会到文字中那潮水的汹涌浩荡，从而对于文字的美有了更深刻的认识了。
（二）增加课堂互动，巧用角色扮演
课堂的主体是学生，双向的互动更能够提高学生们的积极性。老师可以在课前布置相关的预习作业，上课的时候进行提问，问题有难有易。就像《窃读记》，“作者为什么要窃读”、“作者经历了那些事”、“作者如何窃读的？”，同时还可以分配角色，让大家扮演“我”、“书店老板”等提升大家对于课文的兴趣，合理的问题情境以及有趣的角色扮演，锻炼学生们的表达能力以及创造力，加深学生们对于文章的学习印象，同时双向的课堂互动又增加课堂的活力，提升徐闻课堂的教学效率。
结语：
综上所述，我们可以知道在当代的语文教学之中采用勤俭节约已经是当前语文教学发展的要求了。所以我们语文教师应该要依据新课标改革的要求，创新转变个人的教学观念，改进个人的教学方式，巧用多媒体将情境教育融入语文教学中，提升学生们对于学习语文的兴趣以及实感，既培养学生们的美学素养，又锻炼学生们的语言表达能力以及思考能力，促进学生们的全面发展，
参考文献：
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【2】裴新宁,王美.为了儿童学习的课程——中国情境教育学派李吉林情境课程的建构[J].教育研究，2017:11
【3】康小朵.生本教育理念下小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育,2017:14
论文作者:曲晓飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/3/31
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