略谈信息技术与初中英语教学的深度融合
杨 帆
摘 要 ：信息技术在初中英语教学中的应用经过了很长时间的实践，取得了一定的成果。但是新的教育教学形势对信息技术与初中英语教学的深度融合提出了新的要求。本文对信息技术与初中英语教学深度融合的内涵、意义进行了阐述。
关键词 ：信息技术；初中英语；深度融合
《中国中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》对未来十年教育信息化进行了战略谋划，明确了基础教育信息化的工作思路、发展任务和推进措施。信息技术与初中学科教学深度融合势在必行。
一、领会信息技术与初中英语教学深度融合的内涵
初中学科教学对信息技术的使用已经进行了很多年，但是发展进程缓慢。教师在教学中对信息技术的学习和使用只是停留在教学辅助的程度上。虽说信息技术的使用丰富了教学内容的呈现方式，但是决定教育效果的本质教学模式和学生的学习方式并没有从根本上改变。
何克抗教授认为：要让每一位教育工作者都能自觉地认识到，信息技术与教育深度融合不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要改变传统的“以教师为中心”的课堂教学结构，这正是《教育信息化十年发展规划》之所以提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”这一全新观念与做法的基本出发点，也是“信息技术与教育深度融合”的本质与确切内涵所在。
应用物理方法计算热力输送系数。Monin-Obukhov基于相似性理论和量纲分析建立了一个含有大气下垫面粗糙度的方程(Monin and Obukhov,1954):
二、理解信息技术与初中英语教学深度融合的意义
信息技术在教育教学中应用的趋势不可阻挡。无论从国家政策层面还是教育教学的需求来看，二者之间的深度融合所带来的益处不可估量。
(一)提升了教师素质
翻转课堂也是在信息技术与初中英语教学深度融合的大背景下应运而生的。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的教学模式不仅逐渐在美国流行起来并且被引入中国。时至今日，仅仅通过北京四中网校在线教学平台进行翻转课堂的学校就超过1500所。可见其影响之大和被大家认可的程度之深。
(二)转变了师生角色
在信息高速发展的今天，快节奏的生活和学习使“高效”成为各行各业追捧的热词。初中英语的高效课堂就是在45分钟的课上，教师以“高密度”“快节奏”的方式在课堂呈现较大的信息量，加快学生的反馈速度，有助于学生开阔视野、扩大知识面。把信息技术作为认知与研发的工具，可以整合课程中的一切学习资源，使初中英语的教与学达到高度的协调与统一，形成课堂气氛活跃、学生主动参与探究、师生积极互动的高效课堂。
(三)革新了教学模式
初中英语教学改革的本质在于改变教学模式。任何改变教与学的环境或教与学的方式的改革都只是表面性的改变。要想初中英语教学有质的变化，必须从教学模式的改革入手。信息技术与初中英语教学深度融合做到了这一点。比如说翻转课堂这一案例。学生打破传统的课上学习、课后复习的学习流程，而是充分应用信息技术，依托计算机和网络进行课前学习——课上解决问题。这一大胆的“翻转”带给学生很多的益处。课前的网络学习能够提升学生的自主学习意识。学生自己学习，遇到问题就会思考。只要学生的思维动起来了，课上的表现也会非常活跃。课堂上学生想要解决自己遇到的问题，在教师的引导下，小组讨论互帮互助解决。这提升了学生的团队合作意识，增强了其学习成就感。英语课堂真正变成了学生的课堂。
(四)产生了高效课堂、翻转课堂
传统初中英语课堂中，教师是课堂的主导。学生在45分钟的课堂上大部分时间在被动接受教师准备好的知识。主要的知识获取途径是“听”。被动的理解和内化导致课堂气氛不活跃，学生解决问题的方式单一化，长此以往学生逐渐失去对英语学习的兴趣。在信息技术进入到初中英语教学的过程中之后，师生之间的角色有了很大的转变。学生可以通过网络和计算机进行学科知识的学习。这拓宽了学习的途径，也丰富了学习的内容。教师课上教授的知识不仅仅通过书本呈现，教师可以利用教学课件、flash、微课等手段展示，丰富了知识呈现的手段。英语课堂不再是“一言堂”。学生有了更高的参与度，提升了英语课堂的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。学生的主体地位真正得以实现。
“打铁还需自身硬”。教师队伍的素质直接关系到教育目标的实现，教学过程的优劣，学生的学习体验等。在教育信息化的大浪潮中，教师是最初的体验和需要做出改变的人。信息技术与初中英语教学的深度融合给教师带来好处的同时也带来了挑战。信息技术能否同初中英语课堂完美结合，充分发挥其在教育教学中的优势和潜能，取决于教师对信息技术的使用是否恰当。这就要求教师首先在思想上接受和学习信息技术。抛开陈规，具有创新和学习意识。努力学习新的教学理论、教学方法、信息技术、网络技术、课件制作等方面的知识。教师的这一系列举动都有助于更新教师的教育教学理念、技术和知识，全面提升教师的信息化素养。
我国中小学进行了十多年的信息技术与学科教学整合的研究与实践，为信息技术与学科教学深度融合打下了稳固的基础，为初中英语教学带来的是课堂模式的根本性变化。作为教师要顺应时代发展，着眼于课堂的根本，变革教学模式，丰富课堂内容，借以改变传统的教学方式和学生的学习方式，把信息技术和初中英语教学真正地深度融合。
参考文献 ：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[OL].
[2]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划(2011-2020年)[OL].
作者简介 ：
杨帆，辽宁省营口市，辽宁省营口市教师进修学院。
综上所述，老年肺炎患者在发病早期血清中PCT、hs-CRP及D-Dimer水平就会升高，血清PCT、hs-CRP及D-Dimer水平与肺炎严重程度存在正相关性，病情越严重，其浓度亦越高，在疾病早期检测上述3项指标，有利于评估疾病的严重程度，及时指导临床用药。对于控制病情，降低病死率具有较高的临床意义。但因本研究样本量偏少，可能使数据分析产生一定偏倚，为减少这种偏倚，后续将开展更加深入及更大规模的研究。
2.4 温度条件的选择 选择在室温下静置40 min、50 ℃温育40 min、76 ℃温育40 min的3种试验效果对比分析，结果显示，在76 ℃温育40 min下OA、DTX1、DTX2加标回收率最高，而且能够有效地去除一些杂质基质的干扰。因此该试验选择76 ℃温育40 min作为温度条件。
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