（四川省自贡市第一中学校）
计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学，体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育实践课的教学，信息技术在体育教学中的作用越来越重要，而在教育教学和训练过程中如何合理利用和运用信息技术来辅助教育教学训练，我认为应有以下几方面：
一、激发学生的学习热情，开阔学生视野
信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式中的单调和枯燥，现代信息技术的使用既符合青少年的求知、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
运用信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容量，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿边缘知识
二、帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能
体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94％，3天以后能记得70％，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。
在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。传统教学模式的科学性和全面性显然不能与多媒体课件相比。一个教师即使在某一个项目上有一定的专长，但是动作技术的规范化、科学化上是达不到尽善尽美的，所以在我们把一项技术教给学生时，要受到人为因素的局限性，把有的错误信息也传递给他们。
体育教学训练对体育教师动作示范要求非常严格，如果说教师不能把完整的动作做给学生看，他们没有正确、完整的动作表象，对动作的理解十分困难，从而在掌握动作时会出现很多问题。对年轻教师来说，进行示范动作应该不成问题，随着年龄的增长，中老年教师由于身体机能的下降，或许伤病的原因，能直接影响他们完成动作的质量。例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等。而且还有一些非常态动作，如投掷项目中，实心球的最后用力顺序；跳跃项目中，背跃式跳高的展髋等等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。利用信息技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，演示整个动作的全过程，更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。
三、提高学生合理分析和解决问题的能力
利用信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用信息技术，把各种不同的运动技战术，技战术难点、重点，常见错误动作强调说明，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：在足球训练课中正脚背踢球技术给出正确的模拟镜头，让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出脚趾扣紧鞋底脚背要绷紧，大腿带动小腿，小腿加速摆动快速击球的技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出正脚背踢球的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。又如：在教学“篮球双手肩上投篮技术动作”的时候，学生很难把握“上臂夹紧肘关节内收”的感觉。我利用影像资料的慢放定格功能，把整个动作进行慢放定格进行讲解让学生结合自己的技术动作进行比较、分析，在脑子中形成正确动作的概念。在实践中，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。
四、体育教师应加强对自己信息技能的培养和信息技术教学是否能成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与平时所用的教学手段还是有一段距离，他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成。具有这种观点的体育教师是大有人在的，这显然不符和新时代对体育教师的要求。互联网的快速发展，使我们从网上可以获得大量的相关知识，可以借鉴同行的教学经验，丰富我们的教学手段。
国家体育总局、教育部颁布制定的《学生体质健康标准》从2004年新学年开始，在各类学校全面实施，实施办法要求：“各测试项目的成绩，由体育教研室汇总，并按照《学生体质健康标准》的要求评定成绩、确定等级。为使《学生体质健康标准》的实施更加科学、准确，应积极创造条件使用计算机。”这就对体育教师提出了更高的要求。因此，体育教师必需加强对自己信息素质的培养,体育教师只要能够树立正确的教学观念就完全可以掌握应有的信息技术教学手段进行体育教学。
进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育现代化的脚步越来越快了，信息技术已走进了校门，进入了课堂。只有明确信息技术教学与传统体育教学的关系，信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有发挥信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，从而真正进入信息技术的教学时代。
论文作者:明睿
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
标签：动作论文; 信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 技术论文; 教学手段论文; 体育论文; 《知识-力量》2018年9月中论文;