开学典礼的模式困境与创新，本文主要内容关键词为：困境论文,开学典礼论文,模式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、开学典礼是规划学生发展的一种重要的教育仪式 1.开学典礼是一种契机教育 开学典礼本身就是一个过渡性的过程，它连接学生原来就读的学校与新入学的学校，连接着一个可能疲惫、愉快、忙碌的假期与需要投入意志与努力的新的学期。开学典礼通过抓住这个契机，使教师、学生的工作和学习状态得以变化。 开学典礼之所以能够促进旧有状态向新的状态的转化，是因为开学典礼本身就是一种变化，他意味着学生环境的改变(学校)、意味着教师与学生“生活方式”的改变(假期到学期)，因此，开学典礼的第一功能是它的提醒作用。为了真正达到让人警醒的目的，开学典礼往往需要隆重、内容丰富、程式新颖，让人无法忘怀，这也是开学典礼召开的过程让学人瞩目的原因，当这种提醒作用已经和国家的政治发展方向相一致的时候，它提醒的就不仅仅是几个学生与教师了，而是一种思想、一个理念、一种精神文化。 2.开学典礼是一种目标教育 现有的开学典礼主要存在着四种目标：展示性目标、教育性目标、评价性目标、人际目标。根据目标不同，开学典礼的内容有所不同，见表1。
每次开学典礼的目标皆有所不同，或有所侧重。比如，入学时的开学典礼，主要目的就是要展示学校，让入学的学生形成对这所学校的完整认识，同时也强化学校原有教师与学生对学校的再认识。而学期间衔接的开学典礼则根据实际情况的变化而制定特定的目标，去除假期产生的懈怠与疲惫，向教师与学生指明新学期的重点工作，或总结上学期的经验以便与本学期的工作顺利交接，或者使用相对热闹而又充满人本意味的互动活动融洽关系等。总之，差异性的目标下，开学典礼模式可以具有多元化的呈现。然而，日复一日，年复一年，一学期又一学期，开学典礼的设计者思维上产生了惰性，在模式上沿用以往的方式，忽略了开学典礼本身的目标，进而产生了开学典礼的模式困境。 二、开学典礼的模式困境 1.开学典礼结构模式的困境 开学典礼具有一定的结构，比如我们熟悉的学生发言、教师代表发言、校长讲话。等到校长讲话的时候，学生掌声雷动，因为学生知道这次的开学典礼就要结束了。显然，学生们已经猜到了开学典礼的内在结构，我们称之为发言困境。颁奖困境也是我们熟悉的一种结构模式——宣布获奖内容、宣读获奖名单、放进行曲颁奖、照相、敬礼、鼓掌祝贺。在这样的颁奖困境中，很难说获奖的人是否还有真正的喜悦，尤其是有时候获奖的人特别多，在读颁奖名单时，往往用“王××、刘××”等代替，更达不到激励的目的了。这种颁奖困境由于过于形式化，远离了设计者的初衷。 2.开学典礼程序模式中的困境 开学典礼在程序执行过程中常出现两种困境：一是开始结束困境，除了我们熟悉的全体起立唱国歌以外，似乎所有的开学典礼都有一主持人，专门用于程序上的过渡，有两句话是一定要说的“我宣布，××学校××学期开学典礼正式开始”、“我宣布，××学校××学期开学典礼到此结束”。学生们最讨厌听见前句，最喜欢听的就是后句，这就让典礼陷入到开始结束困境。第二个程序模式的困境是时间困境。这一困境的产生本身就是程序过于繁琐造成，一次开学典礼履行的程序愈多，时间愈长，参与活动的人也就愈不耐烦，在这样的情绪影响下，任何一个好的目标都已经不可能实现了。 3.开学典礼思维模式中的困境 开学典礼的主体是谁，不容置疑，是学生。可看看坐在主席台上的人，又有哪一次有主体的呢?我们称之为主客体混淆困境，是由思维模式的错位造成的。在主客体混淆之后，就会呈现出权利的二元对立，正如程天君所言，这种二元对立包括：新老更替、官民、长幼、上级领导与学校领导、管理者与被管理者等，使得开学典礼在思维过程上出现了权利性特征，我们称之为权利对立困境。 三、开学典礼的时代发展趋向 1.开学典礼目标由展示性到功用性的变化 开学典礼作为一种目标性教育，其展示性目的已经越来越弱化了。一是因为学生在入校之前已经对该所学校有了深入的了解，如学校的软硬件条件等，否则也不会选择这所学校。对学生而言，学校的办学优势是已知的。二是对一所学校文化的了解，个人生活能否融入学校精神是一个渐进而漫长的过程，不是通过一次开学典礼就能够达成这样的目的，更何况，以展示为目的的开学典礼往往花费巨大，投入的增加不免会让人更加关注仪式表面的繁华与热闹。难怪有的学生说：“开学典礼都是给人看的，做个样子。”一个好的开学典礼，达成的目的是第一位的，其功能是设计者们要一直把握并坚持的目的，能否达成这一功能将是检验一次开学典礼是否成功的关键。 2.开学典礼设计过程权位意象的弱化 党的十八大报告提出要“努力办好人民满意的教育，大力促进教育公平”，教育属性本身就是公平，表现出每个人都有受教育权利、教育的机会均等。开学典礼作为一种目标教育同样也具有公平性的特征。然而，在可见的开学典礼中我们经常能够看到权位意象：主席台、领导、写着尊贵客人名字的桌牌、发言顺序、离场顺序、长长的头衔等。难怪程天君深刻地揭示这一意象的本质时说：“它是社会逻辑在学校中的延伸，或者说是学校在预演着社会的逻辑；它鲜明地标示了尊卑、高低、长幼、主次、大小等权位意识及其实践规范。”更可怕的是它的危害：“这种社会逻辑的强力诉说与实践操演，先入为主地对受教育者进行了一剂‘官本位’意识的无痛注射，并在以后历次诸如此类的典礼上不断接种、反复强化，终至潜移默化、影响深远”。学校精神文化传递的不再是积极、激励，反而成为一种扭曲式的引导。所以，应弱化开学典礼中的权位意象，还教育以本真，真正让教育在公平的境遇中进行。 3.开学典礼表现形式从仪式化到情境化 在对开学典礼的调查中可以发现，最不受欢迎的开学典礼是仪式化的：严肃的会场、没完没了的讲话、空洞的说教、呆板的程序等。而学生似乎更喜欢的形式有互动式的(如与名人、偶像的交流，与家长游戏，座谈)、参与式(参观，技能培训，竞赛，游戏)、鼓励式(互赠礼物，特色教室布置，校长与学生共进午餐，表演)、教育式(精心设计的演讲，给校长的一封信，模范访谈，知识前景梳理)。调查发现，能够真正达成目的的开学典礼是更具有情境性，而非仪式式，这是设计者对形式考虑的侧重点。 四、开学典礼的模式创新 1.“开学第一课”式开学典礼的设计 自2008年秋季开学起，教育部与中央电视台共同制作了大型公益节目《开学第一课》，拉开了开学从典礼向系列化的“开学第一课”模式转化的序幕。开学第一课不是简单的一课，而是为开学准备的一个系列。研究者们通过调查，发现国内外相当多的学校都支持“开学第一课”这样的开学典礼模式，总结起来主题内容与具体表现形式见表2。
由此可见，开学第一课对内容、目标的要求相对一致，关键在于表现形式上的差异，无论采用什么样的形式，要保证有新鲜感、新动力、新感动、新期待。 2.“心驰神往式”开学典礼的设计 开学典礼一个非常重要的目标就是产生对新学期的期待，因此，设计出让学生心驰神往的开学典礼成为一种追求。在这里可以推荐一些做法：(1)播放回顾视频，并配音“同学们，还记得我们从三区搬家到一区的那一天吗?还记得那一支支主题鲜明的检阅队伍吗?伴着视频，让我们一起来回忆那些闪光的日子吧”。(2)教师们学期初的引导活动，如“英语老师：同学们，本学期我们的目标是2700个单词，拥有了这些单词，你将能够……你也能够……而且我们将用……的方式拥有这些单词量，你期待吗?”(3)生活安排。为学生介绍新学期哪些活动是为你安排的，如“你聪明，悟性好，高效的学习方法是你的法宝，但你的自我控制能力影响了你的学习和发展。不过，你们还是幸运儿，本学期，我们为你们量身打造了很多次正能量班会课，到时请你及时充电，祝你们成功。”由此可知，办一场“心驰神往式”的开学典礼其实并不难，只要让思维围绕着开学典礼的目标，在开学典礼的程序模式上创新，就会取得突破性的进展。 3.“刻骨铭心式”开学典礼的设计 若想通过一次开学典礼对学生的一生产生深远的影响，就需要开学典礼能刻骨铭心。因此，了解学生对开学典礼的需求就很重要。解决这一问题最直接的方式，就是让学生成为开学典礼的主体，开学典礼由学生设计、学生主持、学生颁奖，奖励学校做得好的方面，学生要求学校提供给他们需要的教育或演讲。第二种方式就是让一个开学典礼的设计满足自创性、共有性、文化性、教育性，成为学生深刻的记忆。在这里可推荐一些做法：(1)自创性就是让学生成为开学典礼的设计师。(2)让开学典礼成为群体的共同记忆，而且是群体最美好的共同记忆，比如播放视频“我们共同奋斗的日子”、“我们共同面临的困难”、“那一个学期，我们一起……”、“讲台上的教师与生活中的老师”，根据具体目的设计视频的内容。(3)让开学典礼充满学校的文化气息，如“设计学校的Logo”、“我和学校的成长足迹”、“我的开学护照”、“班主任的标书”、“学校教育与中日关系”等。(4)教育的深刻性，如果开学典礼中能出现一个亮点，演讲惊世骇俗、入木三分、清丽绝尘……这样的开学典礼多年后还会让人津津乐道，当然，这样的效果也不是寻常所能得到的，需要设计者出于对教育事业的热爱，创造性地发挥。 开学典礼作为学校一种非常重要的活动，它承载着学子新学期的发展、家长的希望、学校的精神、文化的传承。一次设计经典的开学典礼，长期效用不可估量。由于多年、多所学校、多场次开学典礼的举行，设计者出于对以往开学典礼的认同、心力疲劳或惰性等原因，使得现在的开学典礼陷入到相对比较僵化的模式困境中。因此，把握开学典礼的时代发展方向，在结构、程序以及思维方式上不断地突破，创办出类似“开学第一课”、“心驰神往式”、“刻骨铭心式”的开学典礼，随着对开学典礼认识的逐渐深入，对学生需求的关注与接受，对教育发展规律的理解和把握，开学典礼将逐渐走出现有的模式困境。
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