试论网络时代职业传播者的新型传播能力及其培养，本文主要内容关键词为：传播者论文,网络时代论文,试论论文,能力论文,职业论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
传播环境的网络化变迁使传播者正在经受着前所未有的压力与挑战，知识结构的又一轮优化和能力素质的崭新重塑，成为新闻工作者队伍从个人到集体都必须认真加以解决的课题。职业传播者把握未来的出路，在于及时有效地培养、塑造一种适应时代需要的新型传播能力——多媒体传播能力。
一次次传播科技为人类不断创造、积累着各式大众传播媒介，这为传播者多媒体能力提供了前提条件，而到第四媒体的兴起，由于其革命性特点之一就是多媒体性，这就彻底地把传播者的多媒体操作、驾驭能力提上了议事日程。
多媒体传播能力是一种崭新的复合型能力
职业传播者的传播能力，在历史的进程中往往暗合机器工业大生产的特征，呈现出相对固定在某一个工种或工序上纵深发展的态势。受媒介品种严格区分的行业观念影响，在我国媒介组织里这种发展态势建立的是“口”字型单一传播能力模型，而西方发达传媒则受双媒体报道等机制作用基本形成了“吕”字型扩展式模型。今天，传播科技、传播组织和传播事业最新发展所产生的变革性力量，正将传播能力纵深发展态势修正为宽广发展态势，强烈要求并内在支持职业传播者借助网络媒体搭建最新的“品”字型复合能力模型——多媒体传播能力模型。与强调传播者社会活动能力、调查研究能力、新闻敏感能力和文字表达能力的传统能力范式相比较，职业传播者能力结构的现代版本，突出强调多媒体能力——懂电脑操作，掌握多媒体技术，能够熟练而快捷地搜集、发送、处理各式文本、照片、图表、动画、视音频等材料，其中也包括由这种多媒体能力内定的多语言符号的编码解码能力——在扎实掌握母语基础上，能够熟练运用英语这一交流工具。
比较传统方式和多媒体新方式开展传播活动的差别（见左表），可以发现网络环境下传播活动发生了新变化，因而使得传播者的传播能力在包容传统的基础上呈现出新内涵。第一，信息采集具备了新工具和新形式。计算机网络作为新的信息采集工具，使得诸如三W数据检索、新闻组、BBS等线索搜集新形式和E-mail等采访新手段层出不穷，传播者的能力要求全方位看涨。第二，信息处理出现了新变革和新思维。由于网络信息内容制品呈现反传统的结构方式，其典型结构理论上趋于无限开放，在可控范围内也表现为高度的可发散性，所以解码与制码的过程都可以有选择地非线性进行下去。从制码过程看，要完成一个网络信息内容制品，需要将传播内容合宜地分解为各种文本单元，再将这种文本单元组合成超文本或超媒体结构，就是文本的构成不仅有文字文本，而且有声音文本、图画文本、动画文本直至影视文本，而且，由于新闻信息间是非线性链接，网络受众可以不受限制地点击与报道有关的关键词，转到自己想看的内容上去。（注：郭天一：《编辑记者要具有复合型业务素质——网络发展及其对大众传播的影响探讨之五》，《新闻与成才》2000年第7期.）这就对传播者提出了创作方法和思维方式范式转换的新课题。第三，信息发布增加了新功能和新要求。这种新功能就是网络媒体最抢眼的互动功能。它的出现，进而将职业传播者的“势力范围”拓展到以往主要由技术性人员或技术设备所承担的信息发布环节。从这个意义上说，网络环境下传播者传播能力的链条延长了，要求也相应翻新加重了。
多媒体传播能力代表了职业传播者的未来
新生的数字化网络媒体历史地为传播者多媒体传播提供了统一平台，培养和塑造基于网络平台的多媒体传播能力，是媒介环境、媒介组织、媒介中的人力资源三者互交互动的必然结果和价值要求。
第一，日新的技术力量推动的媒介环境整体变迁，为现代新型职业传播者提供了才能表演的总剧本、总舞台和总背景。
以数字压缩和传输技术为内核牵引的信息通讯技术催生了“第四媒体”。而0和1二值数字，又为原本互不相关的媒介实现融合提供了统一的内在的工具。这种工具造成了从根本上打破传播分业、消解媒介产品界限的技术融合力量，使“计算机和电视机、电脑和电话的位置发生交错，功能可以替代”（注：殷晓蓉：《全球媒体兼并：本质特性何在？——从20世纪90年代初时代-华纳的合并说起》，《新闻记者》2003年第2期.），各种媒介之间的融合——更多的是传统媒介向网络媒介的融合，成为不依人的意志为转移的客观规律。规律所及，在多个层面产生了同化趋势：一是网络的同化，即广电网、电信网和计算机网的“三网一体化”；二是终端的同化，即“电视、电话电脑化”、“电话、电脑电视化”以及“电脑、电视电话化”的“三电一体化”；三是，网络和终端的同化必然会影响到网络所承载、终端所呈现的传播内容在样式、结构、编程等方面产生某种程度的同化（注：吴信训：《21世纪有线电视网络节目新形态研究》，《电视研究》2000第8期.）。手机的功能发展就是以上同化趋势的最好注脚。随着不断的技术升级，个人手持式移动终端通信设备的功能趋向于综合一体，当下技术最为先进的第三代（3G）通信“体现了广播电视、无线通信、计算机技术及业务的全面融合”。（注：迟立国：《开展互动移动式业务 力创广电分工新格局》，《广播电视信息》2003年第1期.）
由国家“十五”计划制定、党的十六大重申的信息化带动工业化、推进现代化的宏观政策，则在实践层面给媒介环境的更新换代提供了良好的外部机遇。尤其是，传媒多媒体联动与兼营、跨媒体跨行业发展等深层次问题，为越来越多的传播学者、业者和社会人士所思考与讨论，形成了良好的内外部话语空间，传播主体正在为多媒体传播自觉自为地开展理论创新、制度创新活动，为其外在运作积极构筑内在的支持条件。配合新的技术进步和社会需求，世界范围或一国范围的多媒体传播实践从无到有，由虚达实，显示出巨大潜能与新鲜活力。外在规定未来传播者形象与努力方向的，正是这种作为环境因素的人类多媒体综合传播大趋势、大背景。
第二，日强的经济因素压迫的媒介组织变形，为传播者多媒体传播能力需求与养成创造了前景。
在世界市场经济秩序与经济全球化趋势下，以及在我国发展社会主义市场经济和加入WTO的语境中，我国媒介的产业属性得到肯定。在不否定媒介喉舌属性前提下，我国媒介也要进入市场，遵守市场规律，讲究成本核算，注重经济效益，进行产业经营。媒介产业化是价值规律在媒介市场贯彻其作用性的必然要求和表现，是参与传媒业国际竞争的基本前提和条件，如同技术层面的数字化、网络化浪潮一样，不依人的意志为转移。推进媒介产业化的条件之一，是要求通过收购、兼并等资产重组措施，建立、健全能够在广阔市场空间优化资源、盘活资本、横向或纵向集约化专业或多业综合经营、具有明显竞争力的传媒市场主体——传媒集团或传媒公司。有竞争力的传媒市场主体的塑造，在西方发达国家主要靠合并、兼并等市场手段，而在我国则采取了行政力量指导的将传媒集团化的形式。
产业化、集团化等活跃的经济市场因素，孕育了对传媒组织强大的改造、变革力量。首先，产业化、集团化的深度推进，要求传媒组织对其财力、物力、人力资源，从结构到机制进行重大的市场化调整和改革。其中，用人制度改革突出强调从单纯追求数量型向追求质量效益型转变，从组织内部培养为主向社会培养、组织聘用为主转变，严格从业人员市场准入，以求治愈多年来人员整体素质不高、低素质人员出口不畅等顽疾。其次，经济力量的围攻渗透开始渐进消解传媒分业而治的旧局，日益整合支离散乱的业务品种，再造工艺流程，创新服务内容，综合传播的含量与地位得到不断提高。未来的传媒组织将走向“合成”，所谓的报纸、广播、电视等行业或业务，要么业务本身不可再分，要么行业系统不需再分。数字化和网络化时代，要求职业传播者能够在从文字到声像甚至更新的信息文本等宽广的领域内交叉工作，（注：陈若葵：《网络时代呼唤复合型记者》，《新闻与写作》2000年第6期.）以适应和满足新型媒介组织的需要。
第三，日重的现代传播职业压力和现代人普遍的自身多元价值追求，是多媒体传播能力需求成为必然的人本内外因。
随着经济社会和科技文化的发展，现代职业传播者正在经历前所未有的深刻变化。一方面，最新的传播技术和工具为职业传播者创造了空前的传播条件。未来的趋势是传播者将从笨重的传播工具中解放出来，信息的采集、发送等设备将变得越来越轻巧、简便和随身，朝着“智傻”化方向发展。传播者对采集、录入设备等硬件投入的刚性操作越来越简化，一次信息的采集、传输甚至处理工作可由一人在现场即时完成，多数情况不再需要专人参与分工协作。另一方面，传播事业的最新进展也对职业传播者提出了莫大的挑战。媒体新秀因特网的崛起使普通人具备了自由传播的现实条件，人类传播出现了分权（更多的人可以从事传播）；而随着现代媒介技术与现代媒介组织的成长，人类传播也越来越集权（同量的传播可以由更少的人来完成）。传播权力的平均化、传播活动的市场化、传播生产的全球化、传播科技与媒介资本的重度化等，形成了一股排挤或异化职业传播者的力量，非利好的诸多现实因素都有可能挤占职业传播者未来的生存空间，今后同业者之间的就业竞争将十分激烈，转岗、转业现象将十分频繁。
适者能生存，职业传播者必须变外来压力为内在动力，懂得自我培养从业所现实需要乃至潜在需要的多种知识和技能，做到人无我有、人有我优、人优我特、人特我新，才能立于不败之地。大众传播者传播能力的沿革如同大众传播的逻辑进程，是由多个单体数量型向综合一体化质量型发展的，以前的传播不够广泛和自由，而今后的传播将十分广泛和自由；以前的传播者是单项冠军，而今后的传播者必须是全能冠军。这既出自客观的压力存在，也缘于人性谋求全面发展、追求无限自由的内在需要。
多媒体传播能力培养亟需操作化
正在向网络多媒体环境加速增长的大众传播，急切呼唤传播者的多媒体应用能力。然而，在当前及可预见的将来，具备这种新型素质的传播人才的市场供应却远远不足，甚至是严重短缺。大众传播者多媒体传播能力的缺失与缺乏，在一定程度上阻碍了当前传播事业的深层次发展。所以，培养多媒体传播能力成为媒介组织和传播者个人提炼内功、锻造后劲、竞争取胜的紧迫现实需求。也正因此，培养多媒体传播能力必须运用系统化思想进行考虑，从改革完善新闻传播职前和职后培训教育体系入手，实现“两个方面军”的能力转型与换代工程。这两个方面军，一个是正规军——在业传播者，一个是预备军——传播教育正在培养的传播后备人才。
第一，要大力加强传播正规军的在业培训。
目前传播从业者队伍普遍存在理论素质不高、新技术能力不足的结构性缺陷，然而他们却又是第一波多媒体新业务的主要承担者，面临着能力改造、素质更新的重任。由于媒介所需的多媒体传播人才一时无法完全依赖市场供给，媒介组织必须参与到当前从业者的多媒体传播能力培养中来。
首先，媒介组织作为能动的认识主体，思想观念要与时俱进，在认识、判断和评估传统媒体与新兴媒体的关系问题上能有新突破，搁置前嫌，摒弃纷争，撮合媒介的能量会聚，走到有序竞合的道路上来。
其次，媒介组织作为能动的行为主体，要着力为员工多媒体传播能力的培养创造必要的环境、条件和途径，切实搞好员工的新技能培训。要新旧并举，既推进传统业务培训，又突出新型能力培养。
当然，作为媒体新技术、新能力微观能动主体的传播从业者个人，也要居安思危，相时而动，自新求强。
第二，要格外注重传播预备军的职前培养。
多媒体传播能力培养的持久希望，来自学校规范的教育活动。培育出大批能够胜任多媒体传播工作的新闻传播新型后备人才，是传媒教育现代化的内容之一，也是对现代传媒教育能力的考验，应该尽快使多媒体传播的意识和观念在现代传播教育领域占有一席之地。作为承担着多媒体传播能力培养主渠道作用的新传播院校或院系，要大力倡导、深化以多媒体传播能力要求为最新补充、以高素质传播人才产出为导向的新闻传播教育改革，加大多媒体传播知识技能的教育投入，加快启动新闻传播后备人才多媒体传播素能培养议程，让他们早日受益，健康成长。
首先，要深化新闻传播学专业课程改革，通过调整课程结构、优化课程设置、更新课程内容，使计算机网络技术和多媒体传播技能成为新一轮专业应用课程的主打，并逐步创建和开设多文本比较、超媒体创作等专业基础课程，最终实现多媒体传播教育在新闻传播学专业中普及。
其次，要深化新闻传播学专业教学改革，更多地在多媒体教室里和计算机网络上培养新一代传播人才，实现教育与使用的无缝链接。
再次，要加强多媒体传播的科学研究和理论研究，创建理想的多媒体传播模型和广阔的未来职业空间。
此外，新闻传播院校和新闻传播院系还要强化自身的教育辐射功能，拓展市场化的服务内容，为寻求社会帮助的媒体单位提供快速实用的多媒体新技能培训，为通过网络化方式逐步实现传媒教育的现代化和大众化而不断探索和努力。
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