新课程背景下如何开展参与式教学
汪兰 （ 甘肃省临夏州教师培训中心 731100）
摘要： 在当前新课程背景下，教师必须在创新教学理念与模式，提升教学质量的同时，满足学生全面发展的成长需求。参与式教学能够增强学生在课堂中的参与度，激发其学习的积极性与主动性，营造良好的课堂教学氛围。这是一种尊重学生主体地位的先进教学方法，能够消除传统灌输式教学的弊端，实现自主学习、合作学习和探究学习的灵活转变。文章将从教师自身素质和教学活动的相关保障激励因素出发，对影响教师参与式教学的多种因素进行分析，探索新课程背景下参与式教学的开展策略。
关键词： 新课程 参与式教学 影响因素 策略
我国新课程改革十分重视学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，要求教师能够摆脱应试教育理念的束缚，在教学中充分发挥学生的主体性，促进其综合素养的提升。参与式教学是新课程背景下的一种科学化教学方法，能够引导学生主动参与知识的探索，拉近学生与学生、教师与学生之间的距离。
一、教师参与式教学的影响因素分析
1.教师素质
首先，教师思想政治道德素养对参与性教学的影响。教师必须要具备正确的人生观、世界观和价值观，树立爱岗敬业的奉献精神，保持开拓进取的内在动力。教师真正以学生为中心，合理设计参与式教学活动。其次，教师知识与能力素质对参与性教学的影响。在新课程背景下，参与式教学的开展需要教师具备丰富的知识，而且能够以自身能力引导学生主动参与到学习当中。除了应该掌握教材知识外，还要对心理学、管理学等知识有所掌握，了解当前学科的发展动态与趋势。最后，教师身心素质对参与性教学的影响。良好的身体素质能够帮助教师全身心投入教学当中，而良好的心理素质能够使教师不断修正自身的教学策略，满足新课程的教学要求。
2.保障激励因素
教学保障激励因素是决定参与式教学效果的主要因素。主要包括教师的基本需要、人际关系、工作环境和学校管理制度。基本需要又可以分为物质需要与精神需要，这对于教师积极性的提升十分关键。良好的人际关系能够避免教师陷入孤立无援的境地，在参与式教学中得到广泛支持。工作环境又可以分为精神环境与物质环境，这是增强教师工作热情的主要因素。合理的奖惩机制和评价制度能够增强教师的责任意识与认同感，满足教学活动开展的新要求。
对处于地下水变动带内的24个矿体，其中V-02、V-03、V-20、Ⅵ-05、Ⅵ-06、QpAL-315、QpAL-316、QpAL-317、QpAL-372等矿体底板下有地下暗河经过或矿体范围内有地下河天窗。此类矿体采矿活动对矿体周围地下水含水层造成结构破坏，产生导水通道，不同含水层(组)串通水质恶化；改变和影响地下暗河水的流向和流量，改变地下水径流、排水系统，对地下河天窗产生破坏导致地下水补给系统发生改变，因此处于地下水变动带内的矿体开采活动对地下水含水层影响较大。
二、新课程背景下参与式教学的开展策略
1.促进教师专业发展
（1）更新知识储备
事实上，国内包装市场的快速增长也反映在了机器的供应上。以青浦工厂出品的设备为例，早期，青浦工厂主要组装四色机，后来增加了六色机、七色机，到现在又开始八色机组装，而这些长机器基本上是提供给包装印刷企业来使用。据了解，青浦工厂提供给国内企业的设备的数量，目前占了海德堡大中华区总销售量的一半以上。
除了拓展自身知识面外，教师应该在实践中促进自身的专业发展，实现知识的应用与体系建构。我国著名教育家陶行知提出过“生活教育理论”，倡导教师的教学应该从生活实践出发，并且回归到生活实践中去。“信奉理论”和“使用理论”是两种常见的教学理论。“信奉理论”需要教师在听讲座或者阅读中获得，而“使用理论”则需要教师参与到教学活动的过程中，能够对教师的行为进行支配。在传统教学当中，教师忽视了“使用理论”的获取与运用，这会导致参与式教学的开展受到较大阻碍。行动研究能够帮助教师实现知识的应用与建构，这是在实践中促进教师专业发展的主要范式。教师应该提升自身的观察能力，并在合理而全面的分析过程中提出具体的解决措施。与此同时，对过往教学活动进行数据分析与评估，能够为参与式教学模式奠定基础，促进自身教学行为的改善。校本课程研究、教学后记、示范课、教育叙事研究和案例研究是几种常见的行动研究方法。
教师需要紧跟教育发展的潮流。在新课程背景下，若要将参与式教学真正运用到实践当中，教师必须更新自身知识储备，防止对教材的过度依赖，以丰富的知识引导学生自主学习、合作学习与探究学习。教师应该树立终身学习理念，通过专业书籍、网络视频、在线课程等途径，实现知识领域的拓展，为参与式教学的开展奠定基础。
（2）加强教学实践
2.加强教师在职培训
我国教育事业发展速度逐渐加快，如果教师的知识和技能依旧停留在十几年前的水平，他们将会在教学实践中遇到巨大阻碍，与此同时也会限制学生的全面发展。在新课程背景下，应该加强教师的在职培训，逐步提升教师的综合素养。在新课程改革当中，课程内容出现了一定程度的变化，这也要求教师必须转变教学方法，应对当前教学活动中的诸多挑战。教师的专业知识与技能、基础知识与技能、人际交流技巧、道德教育、发展规划和教育改革内容等，是教师在职培训的主要内容。在培训的过程中，可以运用外校交流、专家讲座等多种形式，促进教师综合素养的提升。以完善的制度为教师的进修提供保障，防止出现严重的形式化问题。与此同时，还要加强短期培训与长期培训的灵活结合。教师在每一个教学阶段面临的任务和教学要求具有较大差异性，两种培训方式相结合能够增强培训的针对性，实现知识与能力的共同提升。由于学校的发展规划存在差异，因此对教师能力的要求也有所不同，这就需要丰富在职培训的形式，满足教师的个性化成长需求，比如网络培训、国内与国外参观学习和脱产学习等。
3.激发教师实现专业发展的动力
很多教师对自身的专业发展缺乏动力，导致参与式教学的实施效果不佳。因此，应该激发教师实现专业发展的动力，满足其终身学习的需求。首先，可以采用目标激励的方式。为教师设定一个目标，作为吸引其进行专业发展的动力，能够增强教师的主动参与意识。不同教师在心理、思想认识和教学能力方面存在较大的差异性，在设置激励目标时应该因人而异，增强其进行专业发展的意识。其次，可以采取奖惩激励的方式。在教师专业发展中设置一定的奖励和惩罚措施，通过精神与物质激励使其获得自信心，充分调动教师的积极性与主动性，又能够防止教师出现懈怠情绪。最后，应该采取民主激励的方式，引导教师参与到学校管理工作中，让教师意识到自身在学校发展中的责任，培养其认同感与归属感，这也是激发教师实现专业发展的动力的有效方式。
(1)3台进口沉降过滤式离心机，设计处理能力35 t/h，实际处理能力仅为12 t/h。2台国产沉降过滤式离心机，设计处理能力30 t/h。
4.改善教师工作环境
教师的工作环境包括学校的自然环境与人际交往环境。优美的校园环境能够使教师保持心情愉悦，在陶冶情操的同时促进其良好行为习惯的养成，使其全身心投入参与式教学的实践当中。在学校内部树立良好的学风与校风，能够规范教师的自身行为，树立正确的思想价值观念。此外，还应该重视教研组和年级组中的人员构成，在能力结构、知识结构和年龄结构上进行合理设置，充分利用其中的激励因素。改善教师的人际关系，包括师生关系、师师关系、教师和家长的关系等，这有利于教师在参与式教学中得到更多的支持，从而激发教师专业发展的动力。根据教师开展参与式教学的实际情况，制定合理的管理制度，从奖惩、考勤和评价等环节督促教师以高要求约束自己。
参与式教学是增强教师与学生之间互动性的有效教学方法，教师应该主动更新知识储备，加强教学实践，促进自身的专业发展，为参与式教学奠定基础。与此同时，应该通过加强教师在职培训、激发教师实现专业发展的动力、改善教师工作环境等途径，提高参与式教学的实践效果。
参考文献
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