山东省昌乐县鄌郚镇中心小学
在体育课程标准里面的心理健康和社会适应目标中就有指出：形成克服困难的坚强意志、增强自尊心和自信心、处理好人际关系，具有协作与竞争意识、培养体育道德和爱国主义、集体主义精神。
那么，小学体育教师在教学中渗透德育的实际情况如何呢?应该采取什么样的对策呢?这些思考引发着我们去关注小学体育教学德育渗透的现状问题。因此，通过本人所在小学体育教学德育渗透的实际情况进行分析从中发现问题，最后提出相应的渗透策略，为探索出一条体育教学渗透德育的最优之路而不断探索。
首先，全面提高体育教师渗透德育的能力。
一是提高体育教师把握教材中蕴含德育内容的能力。体育教材本身就蕴含着其他学科无法比拟的德育资源注重学生的参与过程，重视学生的亲身体验因此，教师上课前要把教材研究透，深入挖掘、把握每节课内含的德育内容。选准体育技能教学和进行德育教育的“穴位”，巧抓时机进行教育。如通过对学生讲述体育名人的生平经历和为国争光的典型事迹，让学生去感受、学习他们勇于拼搏的意志品质。学生通过参加篮球、手球等各种比赛活动，在实践中培养敢于拼搏、团结协作、虚心学习的良好品德。
二是提高体育教师在教学中适度进行德育渗透的能力。大家都知道，做任何事都要把握分寸讲究一个“度”。在体育教学中渗透德育也不例外，要想使德育教育更有魅力、更有效果，也需要适度地把握分寸。其一，不要在教学中画蛇添足，过量过分。因为体育教学的主要内容还是以传授体育基本知识，锻炼身体，提高身体素质为主。所以在进行德育教育的时候，选取的内容一定要有代表性，适度而比，不能本着多多益善的心态随便发挥，别忘了自己的主要工作是干什么的，因为学科德育渗透毕竟和思想品德课不同。其二，不要在教学中不痛不痒的就德育教育轻点那么一下。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学体育教学渗透德育时，渗透点或者是内容方面如果把握不好，仅仅是应付公事、走过场的说教一番，那么育人的作用就大打折扣了。
其次，提高小学体育教学渗透德育方法的选择能力。依据小学生的身心特点，结合体育教学本身所具有的独特特征，选择合适的方法，学生才易于接受，受到感染和教育。例举以下方法：
一是游戏比赛法。体育游戏不仅能活跃丰富学生们的课余生活，而且还能使学生在参与的过程中，为我们向学生渗透德育工作提供了个非常有利的阵地。为了遵守规则，顺利的进行游戏，学生必须控制自己的行为，符合群体共同的要求，逐渐培养人的自制力，自觉性，为了集体的胜利，也培养了学生的互尊互谅、互助友爱和现代社会所需要的竞争精神，体验到个人只有在集体的力量中才能显示自己的能力，在如此交融愉悦的游戏活动中，真正做到“于体寓德”。
二是竞赛评比法。在小学体育教学过程中，教师会根据具体的教学任务，适当的运用竞赛评比法，以更好的激发学生的学习热情，培养勇于拼搏、力争上游的竞争精神，以平和的心态正确看待胜负。如在50米教学训练中，通过分组比赛的方法，教育学生为了比别人更好地抓住起跑时机，就要集中全部的注意力，全力以赴地时刻准备着起动。因为仅在“预备一跑”，这短暂的时间里，稍微一丁点的松劲就预示着比赛结果的输赢。
再次，健全学生德育评价体系。在小学体育教学渗透德育的评价中，我们可以借助自己学校的德育特色评价方式，借助德育校本课程评价这一载体，关注学生的品德评价，让学生的自信心在自我表现的过程中增强促进学生良好心理品质的养成。如，通过“体育小明星卡”评价，就是结合了小学生爱卡就喜欢集卡的心理特点，从增强学生各方面能力，提高学生积极性入手，建立的一套体现学生自求发展的过程性评价体系。此项评价分为A级综合卡（七大类)和B级单项片(二十一项)，包含了小学生每天在校全部的行为规范。各班每两周进行一次评卡，集齐三张同类不同项的B卡可以换一张人卡，集齐三张不同类的A卡到学期末就可获得“体育小明星”荣誉称号。体育小明星是学生通过日常表现累积得分、经小组评选、最后班级学生共同评定才最终确定的。经实践调查中发现，学校有个学生，在完成学习任务上确实存在着一定的困难，老师、父母和他自己都已经们出了最大的努力，但成绩就是不理想。恰逢学校召开校级春季运动会，他跑跳都非常出色，结果他为班级争得了百米、跳远和托球跑共三项一等奖的荣誉。在班级 “体育小明星卡”评选活动时，通过小组内自评和班级评比，他获得了“健身活动” B级卡。得了B卡的文一下子自信心倍增，不仅在体育特能学习上更加努力。而且在眼保健操和课间操等集体活动中表现的更为突出，又获得了“两操”B级卡，最终在学期末时获得了一张“健身小能手”的A级卡。一张B级卡，不仅给他自己带来更多自信，而且激发了他的更多优秀品质，达到多元化育人目的。
学校教书育人责任重，体育教学是迸行德育教育的主阵地承担着学生思想品德提高的重任。体育教育研究立足于实践，着重于实践，以自己所任教的体育教学实践为依据，系统地进行脚踏实地的素质教育研究，寻求提高小学体育教学渗透德育的实施对策，拓展小学体育教学渗透德育的途径与方法，使学生的主体性得到发展，为解决学科渗透教育提供参考与帮助。
论文作者:孙金良
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第7月
论文发表时间:2018/7/27
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