山东青岛黄岛十二中 266500
理论联系实际是思想品德课的灵魂，而我认为案例教学又是理论联系实际的最佳方式。近年来，我在探索案例教学方面做了一些尝试，收到了不错的效果。下面想从创新课堂案例教学这个角度简要汇报一下：
一、对教材中案例的运用
教材中的案例具有较强的科学性、实用性和权威性，是直接为学习理论知识服务的。我主要采用了两种使用方法：
1.让学生自主分析原汁原味的教材案例。主要体现在课堂预习上。我们把预习放在课堂上，每节课大约十分钟，不仅保证了时间和效果，而且可以随时对学生进行个别指导。另外，我们还统一就如何预习、如何使用教材案例进行了专门的指导，这种方法主要是让学生运用案例理解上下文的知识。
2.创造性地改编教材案例。教材中一个案例的设计意图，往往针对一个方面的知识。而实际上案例涉及的内容往往是多方面的，因此，教师可以自己或引导学生重新设计问题，多角度分析案例，从而将知识有机整合、融会贯通（测试题往往采用这种方法）。另外，《新课堂》上的案例大多具有典型性、新颖性的特点，无论在复习课还是新授课，教师都可以创造性地加以运用。
二、针对问卷调查进行案例教学
我们的教学，尤其是思想品德教育，要真正富有实效，触动学生心灵，就应想学生之所想，急学生之所急，教学生之所需，解学生之所惑。为此，我通常采用问卷调查的方式了解学生的真实情况，编辑成案例进行教学，因材施教。这种方式比较适合七、八年级的某些心理和道德教育。
1.设计问卷。问卷设计的方式主要有两种：选择题和问答题。通常情况下，对于比较熟悉或范围相对固定的内容，可采用选择题的方式，答案可以选择一个或多个，也可以不选而另填上自己喜欢的答案。问答题通常在答案比较宽泛、灵活，或者想广泛了解相关信息的情况下使用，当然也可以采用选择题和问答题相结合的方式。
设计问卷要注意三点：一是先通过观察、访谈等，对学生情况有大致的了解，以便确定有效的问卷范围；二是要熟悉教材内容，以便让问卷能为教学服务；三是所设计的问题要有生活气息，不能为讲知识而理论性太强，以防学生隐瞒真相。
2.问卷调查和统计。问卷调查尽量在课堂上采用不署名的方式进行，如果能利用网络在电脑上答卷、提交、统计则更方便，尤其是选择题，能在很短的时间内统计出准确的数据。在统计问答题时，既要对相近内容进行归类，又要注意出现的次数和顺序，以便突出重点。
3.问卷反馈与案例教学。调查结束后最好写出调查报告，主要包括调查的主要内容和结果、存在的主要问题、拟定采取的主要措施等。那么，如何将问卷的结果通过案例教学的形式反馈给学生呢？
首先，在编辑问卷案例时，要注重选取普遍性和典型性的问题，突出数据的震撼力，同时注意联系课本知识设计问题。其次，在分析问卷案例时，一定要创设宽松民主的氛围，引导学生积极讨论、畅所欲言，说出真实的感受，然后集思广益，明确反映出的问题、出现问题的原因及应采取的有效措施，努力解除学生的困惑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后，回归课本，进一步理解和梳理知识，为今后的行动提供理论支撑。
例如，我在教学八年级上册第五课《合作竞争求发展》一课中设计了调查问卷，本次问卷调查中，在“是否经常与人合作”方面，选“A.经常”的占40%，选“B.偶尔”的占55%，选“C.不愿意或迫于无奈”的占5%；在“是否有必要与人合作”方面，选“A.很有必要”的占87%，选“B.无所谓”的占9%，选“C.自立能力强没必要”的占4%；在分析“合作受阻的主要因为”时，选“A.自身不愿意”的占7%，选“B.缺乏技巧”的占73%，选“C.对方不配合”的占20%。
请结合问卷结果回答下列问题：（1）有55%的同学选择自己“偶尔”与人合作，你同意这种观点吗？请举例说明。——合作无处不在，无时不有。（2）有87%的同学认为“很有必要”与人合作，请帮他们找出理由。——生活需要合作。（3）有73%的同学“缺乏合作的技巧”，请为他们支招。——可以联系“交往的技巧”。
目前，我采用的问卷案例教学涉及青春期的烦恼、交往和合作、自我保护、负责任、学法指导等方面，几乎每一次学生的参与都是那样的踊跃和机智、那样的激动和好奇。我想这样的案例教学才使知识更有力量，也才能更加体现出以生为本，更能做到“顺生意、解生忧、惠学生”。
三、多形式呈现最新案例
运用多媒体进行案例教学具有形象生动等许许多多的优点，然而受条件限制，很多学校可能像我们一样不能经常使用多媒体教学，使用学案又浪费纸张。因此，我们的课堂上经常出现这样的情景：
情景一：口述新闻。同学们，昨晚的“新闻联播”报道了一件大事……
情景二：手拿报纸。瞧，今天的《青岛晚报》有这样一则消息……
情景三：手拿文稿。同学们，这是新华网的最新报道……
接下来，便是教师边简述边把案例中的关键词、句写在了黑板上，有时把问题也顺势板书在下面。这种方式尽管简单，却能更好地吸引学生的注意力，既节约了时间，也培养了学生的听力，还调动了学生关注新闻的热情等。因此，在多媒体教学尚不能普及的情况下，我认为传统的教学方式只要用心挖掘，总会有精彩呈现，也会打造出“有意味的课”。
让我们用心搜集案例、研究教学，让我们的案例教学更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，从而更富实效。
论文作者:王同花
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第244期
论文发表时间:2016/6/16
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