山东省昌邑市北孟镇塔耳堡初级中学 261318
一、农村中小学英语教学衔接存在的问题
1.中小学英语学法中存在的衔接问题：（1）中小学英语教师师资力量存在较大差距。农村英语师资严重不足，大多数英语教师是由年轻的非英语专业教师代替，存在着口语语音等方面的缺陷。（2）学生的英语学习一般可归纳为三个“多”：多读、多背、多做。课堂上，老师带读，学生跟读模仿；老师分析或讲解课文，多数学生忙于记笔记、记汉语意思。下课后，学生的口头作业主要是背诵教材，笔头作业主要是抄写课文、做练习，这种学习英语的方法侧重对知识的死记硬背。（3）学生预习情况不够理想。大部分学生自制力较差很难自主地进行预习。尤其在农村，家长教育观念淡薄，学生忙于农活与学习之间不能很好地处理这一矛盾。大部分教师又碍于教学进度与教学时间的限制疏于对学生课前预习的检查使得学生对预习未形成习惯。（4）学生学习策略方面。农村学生对英语学习工具及学习方式的认识淡薄，跟随录音机朗读课文的比较少。英语学习基本上依赖于课堂上教师的录音播放，初中生在家学习英语的主动性很不理想。另外，大多数学生不会拼读音标因此使用词典与拼读音标用于自主学习的情况较少。
2.中小学教师的教学模式与方法中存在的问题：《英语课程标准》倡导“任务型”教学，但是，在日常教学中，“任务型”教学模式并没有受到重视，原有的“填鸭式”教学模式还很盛行，因为学生在课堂上所做的活动对考试内容没什么帮助。英语课堂上大部分时间由老师讲解，小部分时间由学生活动或表演或练习。新课改实施以来，英语教师的教学模式虽有所改变但应用于实际教学中仍有较大差距。任课教师年龄较大，心有余而力不足，教学方法与方式仍较陈旧。
3.中小学英语评价中存在的衔接问题：考试考什么，教学就教什么，学生就学什么。现在，许多中小学教学衔接问题可归因为：注重对英语语言知识的考查替代对语言运用能力的评价。这一操作严重阻碍了《英语课程标准》的顺利实施。
4.中小学英语师资不足也是一个重要因素。
二、解决中小学英语教学衔接问题的几点建议
1.中小学英语教师应注意教材内容的衔接→熟悉教材，制定详细计划。首先，中小学英语教师要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准，了解教材中每一课的重难点，以便设计可行性的英语教学方案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中学英语教师要通读小学英语教材，可经常去小学听课，了解小学英语教学内容和模式，明确小学英语与初一英语教学内容的异同处，找准衔接点，并根据学生的实际情况进行适当的加强或跳跃教学。其次，英语教师要制定初一新课前的复习计划，注意教学内容的衔接。学生步入初一之后，应当将小学英语重难点，特别是涉及与新课相关的内容系统地复习一遍，包括单词拼读、句子朗读、句型转换、会话交际、语法运用等，达到巩固、记忆、活用小学英语教学内容的目的，为过渡到初一新语言项目作好充分准备。
2.中小学英语教师应注意中小学教法的过渡→小组互助合作模式的应用
（1）在了解初一新生英语学习基本技能的基础上，可实现分层次教学。教师灵活调整教学内容和学习进度，选择真实地道、活泼有趣、学生可理解的语言材料，组织学生运用所学语言进行交流的课堂活动。例如，教师可继续把对话、歌曲、歌谣、游戏和故事等活动引入课堂，对不同的学生提出不同的要求，消除学生害羞、胆小、紧张的情绪，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应新生的入门教学进入中学后应加强学生英语口语与听力的锻炼，在课堂上尽量营造英语氛围。（2）挖掘教材内容的趣味性。例如：我在教有关天气的内容时，问学生喜欢什么样的天气和季节，并说明原因，鼓励他们说出一些似乎可笑的真心话。（3）运用多媒体教学。在课堂教学中使用挂图、卡片、实物、电教设备、简笔画等，营造出语言交际的情境，形象生动的情境能使学生产生身临其境的感觉，也加大了课堂的容量，提高了教学效果。（4）利用电影与音乐教学。中学生的学习积极性与兴趣性层次提高，可以利用文化与意识熏陶的方式进行。
3.中小学英语教师应注重学法的衔接→中学生良好学习习惯的培养
（1）在初一新生入门阶段，教师应注重对学生学习习惯的培养，如：积极举手发言、大胆做游戏、仔细听录音、大声跟读模仿等。（2）使学生尽快适应中学英语的教学方式。在小学阶段，学生的学习方式主要是被动地接受，机械地模仿。学生学习凭兴趣、靠督促、缺乏主动性。教学内容以简单日常对话为主，读和写的训练量都很小，语法知识几乎空白。针对学生的问题，我采取了分阶段侧重解决、各个击破的措施。在批改书面作业时，采用书写评分和内容评分相结合的方法，并且开展书法竞赛活动，以求达到书写规范的目的。
4.中小学教师要注重情感的衔接→做学生的良师益友。教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服学习英语的畏难情绪。课堂上一视同仁地对待学生，宽容学生，多给学生成功，少给学生批评，耐心诱导，设法使教学过程充满兴趣与挑战，使学生始终保持“我要学好英语”的热情和毅力。生活中走进学生的心灵，做学生的好朋友。课外，师生是朋友，彼此平等，彼此充分交流思想，大家一起活动，共同分享快乐，分担忧愁；课内，师生进行着思想的碰撞，心灵的交流，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，教师引导、组织、协助学生掌握知识，提高学习技能，学生则用自己充盈着智慧的劳动促进教师的专业成长。
论文作者:谭慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第232期
论文发表时间:2017/6/26
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