摘要：为提高英语教学课堂的质量，帮助学生快速提升学习能力，教师在教学过程中也在积极探索多种多样的方式。本文主要通过总结当前初中英语教学课堂中为提升课堂效率采取的错误方式方法，结合自身的教学实践摸索，提出高效开展课堂教学管理实践的实施策略。
关键词：初中英语；课堂效率；教学误区；应对策略
长期以来，教育界一直呼吁通过教学内容和教学模式等方面的改革促进中学课堂教学质量的提升，实现学生对实践应用方面技能的提高。但在实际的教学实践中，受多方面因素的制约，初中英语教学的发展思路和理念、教学手段和方式等，仍旧处于早期阶段的传统模式上，课上讲解模式老旧，课后考核模式单调，未能真正做到教、学融为一体，未能帮助学术观念实现学以致用的目标。针对当前初中英语教学课堂在提升教学效率方面存在的误区，提出几点思考和建议。
1 初中英语课堂常见教学误区
1.1课堂教学时间分配和教学内容侧重的不合理
传统的英语教学模式中，教师往往把全部的课堂时间安排给讲课，一堂课下来，几乎全是老师在讲解课文、习题或相关知识点，学生几乎没有开口说话的机会，即使偶尔的提问互动也是点名抽查的形式，并不能真正做到带动全体学生参与到课堂教学中。教学中没有留出足够的时间给学生，学生没有参与互动的机会，这种教学方法往往会打消一些学生的学习热情，一些想要表现自我展示能力的学生得不到充分的重视，久而久之，学生的主动配合、互动参与度也会大大降低，课堂效果自然不能达到理想程度。
1.2课堂教学实践模式单一化
英语教学中教师应当根据学生的反应适度进行调节，为学生创建一个情绪愉悦的学习状态，以激励学生想要表达的欲望，提升学生勇敢表现自己的能力。而实际的教学中，多数教师往往受到传统思维影响，不能很好的跳脱出来，将课堂授课作为一门任务，机械化的完成，使学生学习英语的氛围变得压抑枯燥，学生在被动适应的过程中，学习效果不佳。即使一些存在突破意识的教师，也由于自身视野方面存在的短板，不能紧跟时代的变化更新教学方式，能力有限，未能有较好的创新。
1.3课堂教学目标目的功利化
对教师来讲，教学过程以追求学生成绩提高为最终的目标，过度重视学生应对笔试的能力提升，忽视了学生在英语表达方面的功力，造成教学模式过度僵化、学习思路过度呆板化，学生在这种氛围中学习，思维容易受到限制，不能完全释放自己的天性，学习起来投入度也不够。以成绩提升为最终目标的英语课堂教学，往往会事与愿违，压制学生的积极主动性，学生成绩提升的空间不大。
1.4课堂教学学习主体分解明显
教师在日常教学中，常常习惯性的表现出一种严格的施教者形象，往往会在学生心中产生一种距离感和疏离感，学生不敢接近老师，造成师生之间的沟通互动减少，学生有了问题也不敢主动提问，教师在不了解学生需求的情况下，不能及时调整教学中存在的问题，给教学顺利进行的整个环节造成阻碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师与学生主体性地位倒置，学生在课堂学习处于一种弱势的地位，会使学习效果大打折扣。
2 初中英语高效课堂应对策略
2.1课前做足准备，合理分配教学时间
教师应和学生一起，在课前进行教学开展的充分准备，如下节课的主要内容为英语课文讲解时，教师应在课前及时安排学生进行单词的预习，提前整理出课文中出现的难点重点问题，对课文的整体脉络梳理清楚，将准备内容做成讲义分发给学生，让学生在学习之前形成一个清晰的认知，以辅助学生快速调整学习的状态，快速跟随教师的思路进行学习。教师也才能快速完成课文的讲解，分配出较多时间安排其他的实践内容，使教学课堂内容更加丰富和充实，为学生带来更加优质高效的课堂教学。
2.2创新教学思路和方法，更新教学实践应用方法
教师应当积极的进行自我能力的更新和知识储备的丰富，在课余假期时间积极与优秀的初中英语教师进行接触和交流，多参加一些优秀的英语学术交流讲座、座谈会等活动，学习和掌握一些先进的教学实践方法。如在课堂教学正式开始前的十分钟，加入一些单词拼写或课文朗诵的小环节，让学生得到更多的听说应用英语的机会；播放一些优秀的外语视频短片，增加学生学习英语的乐趣。
2.3树立正确的教学价值观，不以成绩提升为单一目标
教师应当明确初中英语教学的实用性地位，应扭转思想观念，不再将单纯的提升学生的考试能力和考试成绩作为唯一的教学考核标准，应当综合提升学生对英语的实际应用能力，尤其是学生在生活中运用英语与他人进行交流的能力。如可以设置一些实际的情境，安排小组多人对话的形式，鼓励学生敢于开口应用英语进行表达。
2.4明确教与学的地位主体性，实现教学相长
教师应当重视学生的主体性地位，鼓励学生积极的参与英语教学的整个过程中去，如讲解英语课文时，把课文拆分成若干部分，让学生分别进行朗读、翻译等的训练；学习重点词汇及句型中，让学生轮流带领大家进行读写训练等。通过与学生共同完成课堂教学，促进学生实现快速的进步。
3 结束语
总之，中学生作为一个逐渐具备自主独立思考意识的群体，有强烈的自我辨别和自主选择需求，因此英语教学应注重授课方式的灵活机动性，积极寻找策略降低学习内容的难度，避免产生枯燥乏味的课堂效果，引导学生建立学习英语的爱好和习惯，以达到最佳教学效果。
参考文献
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论文作者:甘雪焕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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