摘要：目前，随着我国经济的快速发展，而新课程改革进程的不断开展，信息技术在初中数学教学工作中的运用越发广泛。作为一名初中数学教师,如何在信息技术下开展初中数学高校课堂，丰富初中数学课堂教学内容，充分发挥学生主观能动性，使得初中数学课堂更加高效，是本文研究的主要目的。本文以初中数学课堂开展为切入点，在完善教学方式下，使信息技术和初中数学教学相融合，以期能为初中数学提高课堂效率提供些许可参考意见。
关键词：初中；信息技术；高效课堂；构建
引言
科学技术是第一生产力。科技的重要性要求教师重视初中阶段对学生的信息技术教育，为将来的学习、工作打下坚实的基础。然而，初中信息技术教育中，存在着某些不容忽视的问题，影响并阻碍了学生对信息技术的学习和掌握。为了保证初中学生对信息技术知识的掌握，必须创建信息技术教育的高效课堂，调动学生的学习热情，使学生了解到学习信息技术的重要性和乐趣，积极自主地参与到高效课堂中。
1构建初中信息技术高效课堂的重要性
虽然，在初中阶段信息技术这门学科不属于是第一梯队，但其重要性是毋庸置疑的，它有助于提高学生的综合素质，促进学生全面发展。义务教育虽已实行有些年头了，但对于广大一线教育工作者而言，初中信息技术这门课程的教学也愈加难以把握。特别是近年来，信息技术自身的发展速度迅猛，其普及程度明显超过我们的教育普及程度[1]。简单来说，就是在我们的课本之上还未出现的先进信息技术，已然在生活之中得到应用。换而言之，当前每个学生在接受正式教育之前，都多多少少接触有一些信息技术知识、技能，这就对教师提出了更高的要求，作为新时期的信息技术教师要想上好课并不简单。传统的教学模式已无法适应现如今的信息技术课堂模式，应致力于这门课程课堂效率地提高，将之构建成高效的课堂，才能让信息技术这门课程更具前沿性及发展性。因此，要将高效课堂的理念融入到初中信息技术课堂之上，从而帮助学生更好地理解这门课程，提高信息技术课堂教学成效。
2初中信息技术高效课堂的构建
2.1培养学习兴趣
学习兴趣一般是指一个人对学习的一种较为积极和渴望的认识的倾向和情绪状态。兴趣是带有非常浓烈的个人情感的色彩的东西，它是推动人们去探索新的知识的自身动力。在教学中，要想提高课堂的效率，让教师所教的知识彻底的为学生所接受，激发学生的兴趣不可或缺。在充分了解学生的基础上，准确地把握学生的心理特点，以学生感兴趣的事物作为引子，运用于教学，让学生能够主动去参与学习，提高学生学习的自觉性，从而提高教师教学的效果。很多对学习不感兴趣的同学中，很大一部分是因为觉得课程太难，缺少成功的经验从而缺少自信。人们都需要成功，而我们的学生对成功的倾向更为强烈，成功可以给学生带来巨大的精神力量，不断给学生提供克服困难的勇气，让学生更加坚定自己要努力学习的意愿。因此，在我们初中的信息技术教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件，让他们觉得学习是一件并不困难而且愉快的事情。教师要给学生适当的指导和鼓励。首先，要培养学生的学习兴趣，就要改变师生关系，让师生关系更加的融洽，如果在课堂中，教师经常表现出来没有耐心，对同学很烦躁，经常性发脾气，那么学生对这个老师也不会有好印象，对他所教的这门课也不会感兴趣，因此，我们教师要学会和学生平等、友爱的相处，在教学中给学生足够的关注，让学生能够因为喜欢老师而喜欢上学习，培养出对这门学科的独特的兴趣。
2.2小组合作，激活团队意识
现行初中教育强调落实生本理念，它的根本出发点就是关注学生个性，探寻满足学生兴趣爱好与发展需要的教学形式，保障教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与此同时，社会的发展与进步，离不开集体协作的努力，所以新时代的中学生必须树立合作精神，充分认识合作学习的重要意义，在贡献团队力量的同时，实现个人价值。因此，我们在设计初中信息技术教学方案时，为了提高学习有效性，我组织学生成立合作学习小组，让大家在小组活动中自由地交流、讨论，发表意见，探讨互联网＋时代的前沿技术发展水平，让学生在自主、合作、探究的新型模式下大有所获，夯实理论基础并提升实践能力。例如，学习“数据收集与编辑”时，我给出不同的调查主题，每组安排４～５名成员，经过讨论决定探究主题的内容。在合作学习过程中，大家分工合作，有人设计调查问卷、有人收集数据信息、有人制作数据表格，最后完成数据筛选、排序与汇总，获得研究成果。在和谐、民主的探究学习氛围中，学生真正意识合作的重要意义，提高自主学习能力与合作发展能力。
2.3制定灵活的教学策略，提升学生应用能力
与其他的基础课程相比较，信息技术这门课程具有更强的操作性和应用性，学生对于信息技术知识的理解和掌握不止取决于教师的讲解程度，也受到学生的知识水平和操作技能的影响。所以，在初中信息技术教学中，教师应当从教学标准入手，结合学生的实际情况，制定灵活的教学策略，让学生感受到来自教师的重视和关心，有助于增强学生的自信心，进而提升学生的应用能力，优化信息技术教学效果。比如，在学习《初识Photoshop》这部分内容时，我了解到一部分学生对信息技术有着浓烈的兴趣，已经具备了一定的知识理论和操作技能基础，另一部分学生对信息技术完全不了解。针对这种情况，在我详细讲解完教学内容后，给学生布置了灵活的课堂练习：1.将“图层一”改名为“春天的景色”。2.魔棒工具选取把“红旗”图层中的蓝色去掉。3.在保持原比例的条件下调整背景图层（“春天的景色”图层）图像，宽：400像素；4.在原文件夹保存文件为：“春天的景色.JPG”格式并退出，要求没有信息技术基础的学生必须做对前两道题，有信息基础的学习必须全部做对。这样一来，通过结合学生的实际情况制定灵活的教学策略，不仅让学生感受到了来自教师的重视和关心，也增强了学生的自信心，提高了学生的应用能力，优化了信息技术的教学效果。
2.4利用网络开展远程教育，有效提高课堂质量
利用互联网展开远程教育教学活动，让学生更加直观的、深入的了解问题，促进数学认知体系的形成。由于远程教育的涉及比较宽，内容相对丰富，有大量适合课堂教学实际需要的资源供教师使用。数学教师可以进行课件的制作，将其和教学资源融合在一起，发挥远程教育资源和自制课件结合的教学优势，用这种方式来强化教学效果，有效提高课堂质量。数学课程知识非常的抽象和复杂，学生理解起来具有困难。在实际教学开展中，可能存在一定的问题，通过实际操作与远程教育的融合，能够有效化解抽象为具体，化复杂为简单。比如，在进行几何图形教学的过程中，教师可以体用互联网开展远程教学，让学生认识几何图形。同时，老师可以提供几套实体的模型供学生实际触摸、观察，通过远程教学的展示，加上学生的实际操作，学生对几何图形的认知将会更加的具体。在这种理论和实际结合的教学模式下，学生对数学的认识将不会那么枯燥和抽象，同时有利于强化教学深度，加深学生印象，巩固教学成果。
结语
总而言之，信息技术下初中数学高效课堂的构建是一个逐步完善的过程。在发展中找出问题，查漏补缺。信息技术作为工具参与教学活动始终，在数学教学中发挥了积极作用，增强学生学习数学的兴趣，帮助学生更好的理解和记忆。
参考文献
[1]张玉娟.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].学周刊,2017,23(1):151-152.
[2]龚长溪.浅谈农村初中信息技术高效课堂的构建[J].学周刊,2019,388(04):78-79.
[3]车虎.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].新校园(中旬),2018，15(3):36-36.
论文作者:李文兵
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
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