河南建筑职业技术学院 河南郑州 450052
摘要：作为为“生产、建设、服务和管理一线培养高素质高技能型专门人才”的高职院校，应大力培育学生的工匠精神，不断深化“中国梦·劳动美”教育实践活动，推进工匠精神进校园、进课堂，帮助室内设计专业学生树立崇高的职业理想和良好的职业道德，培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的制造业人才。
关键词：高职院校；室内设计；工匠精神
1工匠精神的内涵
工匠精神可以说是“工匠”和“精神”的结合。《现代汉语词典》中对“工匠”的解释是“手艺工人”,“精神”更多的体现在文化中,过去主要用来描述体力劳动者的精湛生产水平。随着历史的不断演变,现代“工匠精神”是一种职业精神,是职业道德、专业能力、专业素质的体现。是一种实践者的职业价值取向和行为表现,与他们的人生观和价值观密切相关,是就业过程中的职业态度和精神观念。结合目前大多数学者的理解,当代工匠精神的内涵主要体现在五个方面:一、精益求精,追求卓越；二、严谨求实,一丝不苟；三、专注奉献,认真负责；四、勤奋努力、谦逊好学；五、不断探索、创新。
2高职院校工匠精神培育现状
2.1学校办学理念偏位，人才培养工匠精神缺失
一方面，高职院校处于招生链的下游，随着部分本科院校向应用型大学转移、有些民办高职院校升本成功，高职院校生源素质下滑日益严重，不少高职院校想方设法向本科转型，不愿意真正静下心来思考如何立足职业教育培养具有工匠精神的人才。另一方面，学校评估、优质校评比等经历使得大多数高职院校把关注点聚焦在就业率、升学率、教学成果奖、技能大赛奖、实验室建设、实训基地数量、特色和优势专业数量等易于数字化排名的标志性项目上，而工匠精神的培育是软指标，无法排名且见效慢，故往往成为高职院校室内设计专业中容易忽视的“盲区”，在人才培养方案设计中也缺失工匠精神培育的要求，片面强化专业技能而忽视职业精神的培育。高职院校没有立足职业教育办学定位、千方万计培育德技并重的学生的行为本身就缺失了工匠精神。
2.2教师实践经历不足，教学过程工匠精神缺失
高职院校在教师招聘时重学历、轻实践的情况严重，不少新招聘入职的教师学历都在硕士以上，但是相当比例的教师从高校毕业直接进入高职院校任教，没有企业工作经历和相关岗位实践经验，理论知识丰富但实操能力明显不足。教师考核和职称评审时，学术研究导向严重，教师科研任务重、压力大，无暇深入企业积累工作经验，顶岗实践流于形式，教学满足于完成任务，缺少精益求精的工匠精神。
2.3学生职业认同感低，学习过程中工匠精神缺失
许多高职学生受制于高考分数，被迫选择职业教育，对自己所学专业没有兴趣，缺乏职业认同感。相当数量的高职学生学习习惯不佳，因长期成绩差而缺乏学习自信心，遇到困难本能逃避，对专业学习缺乏认真钻研的主动性和持之以恒的精神，60分万岁混文凭的学生越来越多。做事急于求成，把眼前利益看得很重，不少学生把主要精力用于打工或创业赚钱上。
2.4校企合作深度不够，实践训练工匠精神缺失
大多数情况下，学校出于自身建设或者评估考核的需要，主动迎合企业，签订校企合作协议，对企业在人才培养中的角色定位和义务要求规定的不具体明确。大多数高校实行“分段式”培养方式，由学校负责前二年的专业课程设置与教学实施，企业很少参与此阶段的培养工作，只负责最后一年学生的顶岗实习安排。不少企业追求短期经济效益，只是将实习学生当作获取廉价劳动力的渠道，没有对实习学生进行细致系统的指导，对学生未来的职业生涯发展也不关心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种培养方式使得学校无法根据学生在企业的实习情况实时调整学生的教育内容，且企业自身的这种职业态度对学生的职业精神甚至会产生负面影响，更谈不上工匠精神的培育。
3室内设计专业学生工匠精神培养的路径探索
3.1构建工匠精神的教学模式
在高职室内设计专业教学过程中，讲工匠精神融入课程体系建设中，系里、教研室多组织匠人文化展示活动，从社会文化、艺术、文学等角度引导学生通过思考匠人文化对社会发展的意义，以责任心树立传承意识，理解传承精神与文化对自身技能提高和社会发展的重要意义，理解工匠精神对中华文化传承的作用。通过现场观摩、观看视频使学生理解匠人将自己毕生所学和经验积累通过家族式或者师徒式的方式传承下来，才能不断提高产品质量，扩大民族品牌的影响。作为未来肩负职责的技能型人才，需要引导学生意识到大学阶段需要在储备知识和学习技能的同时树立相应意识，还需要教师循序渐进地引导学生，通过组织体验项目、作环节观察指导、室内设计观摩、施工工艺观摩等方式，增加学生对自身未来职业的了解和认可。
在教学过程中，学校采取校企合作模式，通过带领学生进工厂、进项目等让学生现场参观、观摩室内设计实践，带领学生到项目现场进行观摩学习，从制图到施工，从家居空间到公共空间，不仅包括视觉环境和工程技术方面的问题，也包括声、光、热等物理环境以及氛围、意境等心理环境和文化内涵等内容，让学生深刻感受工匠精神就在身边，并自觉培养工匠精神。充分利用新媒体手段激发学生的学习兴趣，有意识地引导学生增强自身的职业和道德观念，在课程开设上，除了专业课学习，重视思想政治教育、职业素养和创新创业等课程，鼓励学生根据自己的成长目标和实际需求挖掘自身潜能，发展自身的兴趣爱好和特长，有意识地扩充知识储备。
3.2专业教育与职业培养有机融合
新时代要求的人才是“通才”和“专才”，现代设计人才要求不仅具有良好的职业操守，还要有较强的专业知识与技能。因此，在学生培养中，加强对学生的专业教育，做到博与专的统一，除了掌握知识与能力外，还要培养其精益求精、严谨求实、注重细节、追求完美的品质，教学生学会做人，做到德与才的统一，加强学生思想政治工作的教育，促进学生全面发展，培养符合现代企业要求的工匠，引领其提升精神追求和职业素养。在学生管理中，建立导师制，由专业课教师担任导师，引导学生对本专业学科的发展史和前沿科学知识进行了解和学习，从专业角度引领学生了解自己的专业，引导其专业认同，找到自身特点与专业的契合点，有针对性地进行学习，在学习过程中提升职业自信，同时在教学中学以致用，在实践中检验学习成果。在教学中，将工匠精神融入课堂讲授，培养学生正确的价值观。辅导员加强思想政治工作，通过开展形式多样的活动，激发学生了解工匠精神的兴趣和热情，在班级活动中加强工匠精神的普及教育，通过平时观察，在工作中，以身示范，充分体现精益求精、追求卓越、爱岗敬业的“工匠精神”，使学生在潜移默化中受到教育。
结语
在高等职业院校的室内设计专业教学过程中，专业基础课程是学生专业学习的基础，专业基础的学习对培养学生较强的专业能力具有重要的作用。工匠精神，既是一种职业态度，又是一种精神理念，是学生们对职业方向的行为表现，与其是非观、人生观、价值观紧密联系。随着当前中国经济的转型升级发展，高职院校培养室内设计专业学生的工匠精神是企业以及高职院校自身生存发展的需要，更是高职院校每位学生个人发展的需要。通过把工匠精神融入于室内专业课程学习过程中，从而达到培养学生精益求精、严谨、敬业的工作态度，学生在日常的学习过中，不要一遇到困难就选择退缩逃避，要耐得住学习的乏味，将工匠精神根植于学习之中。
参考文献：
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[2]张丹丹.工匠精神与高职室内设计人才培养模式探索[J].美术教育研究,2017(21):145.
[3]许润.浅谈当代工匠精神与高职院校职业道德教育的培育[J].科技创业月刊，2017(1):56-57.
论文作者:师慧
论文发表刊物:《防护工程》2019年10期
论文发表时间:2019/8/20
标签：工匠论文; 精神论文; 学生论文; 专业论文; 职业论文; 高职院校论文; 室内设计论文; 《防护工程》2019年10期论文;