摘要：小学几何图形是小学数学教学中的重要内容之一，涉及的知识点比较多，包括图形的旋转、平移以及各种图形的周长和面积等。几何图形概念能够为小学生学习数学奠定良好的基础，小学数学老师要对此加以重视并进行深入研究。积极更新教学观念，改变以往让学生死记硬背的教学方式，引导学生在充分理解的基础上有效掌握几何图形概念。
关键词：小学数学；几何图形；概念；有效；教学策略
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-220-01
引言
几何图形概念教学在小学数学教学中占据重要的地位，但是从目前实际教学情况来看，几何图形概念教学的现状不容乐观，归根结底，主要是小学生本身的抽象思维能力以及空间想象能力比较薄弱，加上数学老师使用的教学模式传统落后，导致几何图形概念教学效率普遍较低。笔者结合自身的教学经验和相应的教学案例，就如何优化小学数学几何图形概念教学谈一谈自己的思考和看法。
1.发挥直观经验的作用，帮助学生建构概念
1.1借助直观教具，帮助学生理解概念
小学生的思维往往以直观思维和形象思维为主，学习中如能借助直观教具，将更易理解、掌握概念的本质。比如“长方体、正方体”的教学，教师可用长方体纸盒、正方体魔方、书本等实物，并结合它们的模型，让学生直观感知长方体与正方体的特征。在动手体验环节，教师还可以借助长方体模型，让学生观察长方体的面和面的特点，然后引出正方体的棱，观察发现棱的特点，再由棱引出顶点等。学生通过数一数、比一比、看一看等活动，从中明确长方体和正方体面、棱、点的个数及其各自特征。
在教具的选择上，首先必须选择典型性的实物或者模型，必须能充分体现学习对象的本质，以减少非本质属性对学生学习的干扰；其次在教具的大小及演示的高度上，以让全班学生都看得到，看得清楚为标准；第三，概念形成时，如果只停留在直观感知的水平，那是不够的，教师还要引导学生进行抽象思维，用自己的语言从教具中抽象出几何形体，从而发展学生的抽象思维能力。
1.2采用直观操作，促进学生理解概念
《数学课程标准》指出：动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教学时，几何图形概念如果只借助看、听、说等方法肯定是不够的，学生也难以理解它的本质属性。因此，我们应当遵循学生的认知规律，结合实例，并联系学生已有知识经验，然后采用直观操作等实践活动的形式，以帮助学生理解概念。
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2.抓住几何图形特点，促进学生获得概念
2.1利用图形变式，帮助学生理解概念
在几何图形概念中，概念的表述是严格和确定的，而相关的图形规则往往可以有多种位置与形状。变式是指概念的肯定例证在无关特征方面的变化。变式也是一个概念的本质特征相同，而非本质特征不同的一些实例。这些实例都是概念的正例，但是它们表现出的非本质特征却略有不同。正因为概念所指的对象除了具有相同的本质属性以外，还常常会表现出不同的非本质属性，所以几何图形概念的教学，我们可以充分发挥变式的作用让学生获得更精确、更稳定的概念。
2.2发挥表象作用，帮助学生建立概念
概念教学要克服重抽象，轻表象的倾向，要充分认识到从直观感知到抽象出概念离不开建立表象这一中间环节。在几何图形概念教学中，帮助学生建立表象，一方面要为学生提供充分的直观感知材料，引导学生根据直观材料，获得表象；另一方面要对所形成的表象进行适当的加工、提升、整理和概括，建立表象。教学时，教师可引导学生“闭上眼，想一想”，通过想象对直观材料的特征进行复述和描写。如果学生在直观感知后建立了表象，就可以大大提高表象作为抽象基础的桥梁作用。
3.在教学的过程中强化学生的思考能力
当学生能够在学习的过程中积极主动的进行思考的时候，这对于学生的学习能力的提升有着重要的作用。小学阶段的学生正是处于对身边事物充满好奇的阶段，教师应该利用学生这一特点，激发学生的学习兴趣，引导学生在学习的过程中积极主动的思考。教师在几何图形教学的过程中，可以引导学生对周围的环境进行观察，让学生说出周围事物都是有什么图形组成的，例如窗户、各类教具等；教师还可以组织学生进行比赛，让学生找出班级内部存在的各种物体的形状，看谁找的又快又准，这也能有效的激发学生的学习兴趣。
4.重视培养学生的动手能力
数学的学习不能单纯的依赖理论教学，更是要在教学的过程中强化学生动手实践的能力，只有这样，学生才能够在实践的过程中将自己所学的知识有效的整合，并且能够合理的运用到生活实际中，提高学生解决实际问题的能力。传统的教学中枯燥的理论教学使学生失去学习的兴趣，甚至产生抵触的心理，因此教师要丰富课堂学习的内容，在课堂中多进行实践活动的练习。例如在学习正方形与矩形的时候，教师就可以让学生通过动手用尺子量四边形的边长来发现图形的特点，这样学生就可以更加深刻的理解几何图形的概念，比单纯的听教师的理论讲解更加的深刻。
结语
几何图形小学数学教学中重点的教学内容，在这一部分的学习过程中，学生普遍都会遇见理解方面的困难，教师就要针对这些存在的问题采取不同的方式进行解决。在进行几何概念教学的过程中，教师要善于利用身边的物体以及教具，直观的向学生展现图形的特点；同时教师要善于激发学生的学习兴趣，灵活的转变教学的方式，重视学生动手实践能力的培养，不断的提高学生的理解能力。这也要求教师要不断的提高自身的教学能力，正确的引导学生，促进学生水平的不断提升。
参考文献
[1]论在小学数学教学中的概念教学[J].锁银环.科学大众(科学教育). 2011(04)
[2]小学数学“概念教学”存在的问题及对策[J].范文菊.教育教学论坛. 2012(29)
论文作者:钟东钦
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
标签：概念论文; 几何图形论文; 学生论文; 直观论文; 教师论文; 表象论文; 教具论文; 《基础教育课程》2019年7月14期论文;