对当前大学生学习情况的调查与分析，本文主要内容关键词为：情况论文,大学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为了深入了解大学生目前的学习状况，我们从1995年3 月开始对某校2—4年级学生进行了抽样问卷调查，现将调查情况与分析意见整理如下。
一、调查结果与分析
1.政治面貌与学习成绩分析
被调查的318名学生中，男生264名，占81%，女生54名，占19%，分别来自理工、财会、管理及其它文科类专业，其政治面貌和自评学习状况如下：
政治面貌栏中表明，党团员占92.9%，在调查过程中发现，党员集中在三、四年级，在二、三年级中女生党员多于男生党员，当代大学生中整个党员的比例要高于文革前大学生中的党员比例，那时十几个班才1－2名党员。
自评学习状况栏中，学习成绩在80分以上者占37.6%，60分以下者占3%，高中阶段的学习成绩优良以上占67.5%，两者相比， 大学期间学习成绩优良率下降，中等的比例明显上升。大学生们考上大学后，心理压力减轻了，有24.4%的学生认为历经艰苦，考上大学后应该休息一下，认为1－2年级松一松，到高年级时再抓紧点；或有的只要60分拿到文凭就行。
2.学习目的与学习目标
当代大学生的学习目的是什么，学习目的与学习目标中起主导作用的是哪些，调查情况如下：
序号
项目 人数 比例%
1做一个有用的人,为社会做有价值的贡献 100 33.6
2对专业有兴趣,并立志为之献身 16 5.4
3强烈的求知欲及已形成的学习习惯 26 8.7
4青年人的责任感、使命感、紧迫感 26 8.7
5探索尖端科学技术,填补科技空白7 2.3
6渴望对周围事物和自身有更多的了解和把握 40 13.4
7希望取得成绩,获得奖学金 2 0.8
8不甘人后,超过别人
24 8.1
9学习和就业竞争的压力29 9.7
10
报答父母的养育之恩 11 3.7
11
没想过
2 0.8
学习目的，为调查学习目的我们设计了11项指标，按需要程度由强至弱选三项排序，在此只列出需要最强的人数及比例：
我们将学习目的调查表中的前五项称为远景性的、符合社会需要的、正确的学习目的，后六项称为近景性的学习目的， 前者所占比例58.7%，后者为35.7%，有0.8%的学生没想过学习目的， 不知为什么而学习。可以看出，在当代大学生中大部分的学生有正确的学习目的。调查结果还表明，学习目的会随着不同的时间和条件而变化，是一个动态过程，有一定的不稳定性。以男同学为例，认为“做一个有用的人，为社会做有价值的贡献”，认同这一学习目的在二年级学生中占31.3%，三年级占34.8%，四年级占36.9%；认同“强烈的求知欲及已形成的学习习惯”这一学习目的在二年级占6%，三年级占9.8%，四年级占7.7%。表明这需要我们引导学生保持或逐步提高学习目的的层次，去追求高层次的学习目的。
学习目标：
项目 总计 二年级 三年级 四年级
人数 比例% 人数 比例% 人数 比例% 人数 比例%
考上研究生 36 12.18
8.2
15 11.9
13 17.3
拿到奖学金 22
7.4
12 12.44
3.268
获得毕业文凭
44 14.7
16 16.5
13 10.3
15
20
发展专业能力
72 24.2
32 33 33 26.27
9.3
全方位提高自身素质 80 26.8
23 23.7
31 24.6
26 34.7
没有明确的目标 15
5 1
1 10
7.94
5.3
学习目标的调查中，发展专业能力和全方位提高自身素质的比例最高，当远大的学习目标变成学习的需要和信念时，就能产生巨大的推动力，激励学生勤奋努力，获得最大的成功，并得到升华，为建设社会主义而刻苦钻研。随着年级上升，追求的学习目标层次呈下降趋势，唯有考上研究生是呈上升状，高年级对文凭无须考虑太多，只希望能考上研究生。然不可忽视的是5%的学生没有明确的学习目标，得过且过， 因此需要对高年级的学生进行人生、理想、目标的引导与教育。
3.学习动力与学习心理
在人才培养过程中，学习的条件固然重要，但在一定条件下，学生学习主观能动性的发挥起着决定性的作用。当代大学生是跨世纪的一代人才，他们正处于经济体制转型时期，许多社会现象直接或间接地影响他们的学习动力。当前存在的突出问题是：
学习动力不足。学习动力是推动大学生学习活动不断强化和发展的力量，学习动力不足， 直接影响着大学生的学习与成才， 学习成绩在90分以上的只占8.1%，而60分以下却占到3%，这不能不引起我们对当代大学生学习动力的思考。
序号
项目 人数比例 %
1学习动力不够 78 26.2
2道德风气不好 29 9.7
3以个人为中心,不关心集体 29 9.7
4对政治淡漠,思想空虚 25 8.4
5缺少追求,讲实惠 20 6.7
6谈恋爱成风
17 5.7
7组织纪律差
11 3.7
究竟是什么因素影响学习动力，我们列出下列几种现象。
序号 项目人 数
比 例%
1社会腐败现象 63 21.1
2知识贬值分配不公 66 22.1
3教学内容枯燥、陈旧
61 20.5
4教学方式呆板、教学水平不高
38 12.8
5学风、班风不好
19
6.4
6毕业就业缺乏公平竞争 25
8.4
7紧张的同学关系5
1.7
8师生间缺少交流7
2.3
9个人恋爱问题 5
1.7
10家庭经济负担 9
3
11家族关系紧张 0
0
12老乡高年级同学的影响 4
1.3
结果表明：影响最大的是知识贬值，分配不公以及社会腐败现象；枯燥、陈旧、跟不上时代的教学内容是影响学习动力的第二位因素，大部分学生强烈要求教学增添新时代的信息，抛弃呆板的教学方式与教学方法，提高教师的教学水平与质量，加强硬件建设；毕业就业制度的改革对大学生增加了压力，毕业班有63%的学生最关心的是就业，感到没有真本事就难以谋生，难以适应人才市场的竞争，他们利用在校所剩时间尽量掌握更多的本领，增长能力与才干。有的学生要求学校改革学籍管理制度，实行优胜劣汰的措施，多开选修课或专题讲座，拓宽知识面，了解专业动态，参加科研课题，提高科研能力，实行双学位制或主辅修制，以此提高在人才市场上的竞争力；大学生本身的主观因素对学习的影响，回答影响学习成绩不良的个人因素如下：
序号
项目 人数 比例%
1缺少一步一个脚印的踏实作风 6020.1
2不知怎样安排自己的学习活动 25 8.4
3学习方法呆板 6 2.3
4没有学习兴趣45 15.1
5自我控制力差29 9.7
6不良的学习习惯
9 3
7个人生活态度,价值追求
13 4.4
8谈恋爱,思想不集中,不专一17 4.7
9想经商赚钱,不想学习 4 1.3
表中说明影响学习成绩的最大个人因素是缺少踏实的作风，没有学习兴趣、自我控制力差及不知怎样安排自己的学习活动等也是不能忽视的。上述这些个人因素属于心理素质低的表现，心理素质决定着大学生的学习心态，因此在学习过程中常常出现不正常的心态：
表现 人数比例%
不顺心,焦虑,厌倦 8026.8
有的科目学得愉快,有的学得烦
4816.1
情绪高昂时学习劲头大,有兴趣; 7725.8
情绪低落时,学习疲塌
符合兴趣的事情干起来劲头足,否则不想干 7324.5
假如学习枯燥无味马上就会情绪低落
4715.8
在多数情况下学习情绪不好
19 6.4
当他们在学习上遭到失败或挫折时，有18.8%的学生自信心降低，11.4%的感到难堪，也有9.1%的无所谓；也发现有43.6 %的学生坚信只要努力就会成功，有15.1%的学生更具有耐心和坚持力。当我们看到大学生心理健康的一面时，不能忽视心理障碍的存在，要开展心理咨询，诊治心理疾病。当前大学生中的恋爱问题，是影响学习动力的心理障碍。当调查“你当前最关心的问题”时，有4 %的学生认为是恋爱问题；调查“影响大学生学习动力的最大消极因素”时有10.4%的学生程度不同的认为是恋爱问题；调查“当前学生中存在的突出问题是什么”时，有的学生程度不同地认为是恋爱问题；调查“影响学习成绩不良的个人因素”中，有5.7%的学生程度不同的认为是恋爱问题， 学习思想不集中不专一。调查过程中还发现，女同学的比例高于男同学，低年级高于高年级，三年级最高。学生管理部门、思想教育工作者及老师们要教育和引导他们正确处理好恋爱与学习的关系。
针对上述社会因素和个人因素对大学生学习动力的影响，究竟采取什么有效的措施去调动学生的学习积极性，激励他们勤奋学习。大学生们认为能有效地激励人的学习积极性的方法是：
方法 人数 比例%
教师讲授生动,讲授内容新,理论与实践相结合 111 37.2
切实实行优胜劣汰 107 35.9
培养强烈的社会责任感 87 29.2
树立远大的学习目标73 24.5
经常进行专业方面的专题讲座,让学生了解专业发展动态 72 24.2
提高动手能力,上实习课能有机会独立操作 80 26.8
参加社会实践活动,在实践中学习 68 22.8
丰富校园文化生活
70 23.5
校园经常开展学术交流活动
60 20.1
毕业分配放开,到社会上平等竞争 68 22.8
严格教学质量,检查考核 56 18.8
经常开展学习竞赛活动
53 17.8
实行学分制、弹性学制
55 18.4
开设大学学习课程、系统帮助同学掌握方法 52 17.4
严格学习过程管理
52 17.4
让学生参加课题研究,提高科研能力,培养兴趣
50 16.8
学校开设选修课,使学有余力的拓宽知识面 48 16.1
实行双学位制
48 16.1
经常举办学习先进人物的报告会
30 10.1
开展互帮互学活动
21
7
上述调查表明，加强学校环境的硬件和软件建设的措施很多，提高教师的教学水平，严格学籍管理制度，改革课程内容，开展第二课堂活动，加强精神文明建设等等。但是学生们最希望的是教师的教学水平提高和奖惩制度的执行。要引导他们珍惜四年的大学生活，在有限的四年里集中学习注意力，获得成功。
4.学习过程
①预习情况：坚持每门课程都预习的占4%；有选择预习的占26.5%；有时间就预习的占31.9%；从不预习的占31.5%
将后两项加起来共有63.4%的同学是不认真预习的。预习是为课堂学习作准备，是培养学生独立思考和自学能力的途径之一，应大力提倡课前预习。
②课堂笔记：完整记录的占24.8%，提纲式记录的占18.5%，简略式记录的占19.1%，基本不记笔记的占33.6%。记笔记有助于课后复习，应培养记笔记的好习惯。
③课后复习：课后当天复习的学生占9.7%，课后1－2 天内复习的12.8%，课后一周内复习的11.4%，有时间就复习，没有时间就算的占26.2%，到考试前集中突击复习的高达31.5%。复习是再学习的一种方法，其作用在于巩固记忆，加深理解，并使知识系统化、条理化，是掌握知识过程中的一个必要环节。复习的形式多样化，应选择适应自己特点的最有效的方式进行复习。
④听课情况：注意概述解释的占5.45%，注意知识之间关系的9.7%，什么都听抓不住重点的18.1%，注意听老师分析问题的方法的29.5%，注意理论的背景知识者占6.7%，听老师课应注意知识的概述， 带着问题有重点地听，提高听课效率。
⑤完成作业情况：能独立完成一切作业的占24.8%，自己做与抄袭相结合的60.1%，偶尔不交作业的23.8%，经常不交作业的16.4%，经常抄袭作业的15.4%。调查表明近75%的不认真做作业。作业是课堂教学的延伸，它有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并能培养学生的独立学习能力和学习习惯。当代大学生中如此高的比例不认真完成作业，甚至抄袭作业，应是学风建设重点解决的问题之一。
二、几点认识
1.从总体分析，影响当代学生学习状况的主体因素不是智力因素，也不是基础，而是学习目的、动机、目标及其他非智力因素。从调查分析，学习方法也十分重要，但也不是主要影响因素，而且只要有正确的学习目的，有高层次的学习动机，追求较高的学习目标，有持续的学习动力，就能努力寻求适应于自己的科学的学习方法；只要非智力因素强就能勇于克服学习道路上的各种困难，去争取好的成绩。
这里我们要强调一下非智力因素的影响问题，这涉及到我们社会发展的问题。如77级、78级的大学生多数是上山下乡的“老三届”，他们中学时代的基础应该说是好的，而十年“文革”使他们忘却了许多基础知识，但农村、工厂及兵营的磨练却使他们有强烈的求知欲望，恢复高考时他们有的已是上有老下有小！但入大学后他们勤奋、刻苦学习，尊重师长，虚心求教，勇于克服困难，奋发向上的精神使他们获得了成功，至今在高校中、老年教师中留下难以忘却的记忆。对比之下当代大学生在非智力因素、学习心理等方面存在着不少令人忧虑之处。例如，被调查的298人在高中时对学习有兴趣，学习、心理愉快、自信者为40.6%，只有19.4%的人不顺心，厌倦；而到大学后这组数字变为16.4 %和76.8%。又例如，调查表明有18.8%的学生在学习遇到挫折或失败时，自信心下降，有11.4%的人感到很难堪；有32.8%的人程度不同的自控能力差；有40.9%的人一闲下来就无所事事。所有这些正是当代中国从小学、中学到大学教育存在缺陷的反映，应该引起教育工作者和教育行政部门的反思和高度重视。
2.要重视和加强对“团体学风”的研究，加强优良学风建设。当代大学生群体素质对其学习有很大影响，班级学风、寝室学风、老乡群体学风、好朋友讲义气对大学生也有不同影响。优秀班集体、或文明寝室的成员不仅精神面貌好，而且在学习上互相帮助，互相激励，学习成绩也好，则是正面影响的例证，某校89级三个班入学平均成绩在全校各院系同年级属中等，但由于建成为优秀班级，结果学习平均成绩、英语4、6级通过率、报考研究生人数及录取率均为全校第一。所以，研究大学生学习动力一定要重视对“团体学风”的研究，正确引导学生中各种社团活动。
3.加大教学改革的力度和深度刻不容缓。要将受高等教育的选择权、学习选择权还给学生，这对于提高学习积极性十分重要。要对扩大学生选择专业的自主权（包括转专业）进行可行性研究；要扩大选修课范围；要教育行政部门下决心改革教学内容；要增加投入研究并采用新的教学方法等等。
4.强调教师的主导作用，教书育人，具有高尚的职业道德，身教言教，既教知识，又教学习方法；另一方面更要强调学生是学习的主体，强调大学生学习的首要特点是自学，更要注重治学态度和方法，为此，应尽快开出《大学生学习科学》选修课及讲座，对大学生进行学习科学的教育。
5.创造有利于大学生发展的学习环境。