高职工商管理专业学生创业教育的有效对策研究
张善京
（九江职业大学 经济管理学院，江西 九江 332000）
摘要： 高职工商管理专业学生创业教育具有重要意义，它是人才培养的重要组成部分，有利于增强学生对工作岗位的适应性，促进人才培养质量的提升。但目前创业教育存在不足，集中表现为学生创业意识淡薄、创业课程不完善、创业教育方式落后、师资力量薄弱等。有必要创设创业教育文化氛围，增强学生创业意识，健全创业教育课程体系，创新创业教育方法，并培养“双师型”教师队伍，有效指导学生创业活动。
关键词： 高职工商管理专业；创业教育；创业意识；创业教育方法
高职工商管理专业是应用性很强的专业，教学内容涉及企业经营战略制定和内部行为管理。党的十九大报告提出要鼓励创业带动就业，促进青年群体创业。高职工商管理专业教学中更应该顺应时代发展要求，积极开展创业教育，增强学生创业意识和创业能力，从而有效破解就业困难，提高人才培养质量，让学生更好适应就业市场需要。
一、高职工商管理专业学生创业教育的不足
目前，高职工商管理专业学生创业教育包括理念先导型、文化融入型、实践加强型、平台搭建型、校企合作型等五种类型（见表1）。每种类型各有自身特点和培养方式，但创业教育效果不尽人意，未能形成完善、成熟的体系。
乾隆五十年乙巳春正月辛亥朔，上诣奉先殿行礼。诣堂子行礼。御太和殿受朝，作乐宣表。诣大高殿、寿皇殿行礼。遣官祭太庙后殿，御乾清宫赐皇子、皇孙、亲王等宴。上以乾隆五十年国庆颁诏天下。诏曰：“朕膺图建极，熙绩抚辰，恭荷上苍笃祜，列圣贻谟，遐迩乂安，版图式廓，夙夜兢业弗敢康宁。仰惟皇祖圣祖仁皇帝，化成久道，仁义渐摩……繁禧茂祉集于朕躬五世元孙，一堂衍庆缉熙纯嘏之休，浃于海宇。凡兹中外臣民咸登仁寿，际斯会洵，千载一时，爰循祖典，于上春六日，懋举耆筵，庞眉鸠杖，集于阙廷者三千叟。”[7]385
该区普查工作尚未结束，为了配合下一步普查勘查工作，本文试图通过近年来该矿床的勘查及科研成果资料，系统的阐述矿区内地层、构造、岩浆岩、围岩蚀变及矿体地质特征,结合典型矿脉（体）的解剖, 总结区内找矿标志，对下一步普查勘查及幕阜山岩体西南缘稀有金属优选靶区有着指导作用。
（一）学生创业意识淡薄
为了解高职工商管理专业学生创业意识和创业兴趣等内容，笔者自行设计问卷对九江职业大学、九江职业技术学院、江西旅游商贸职业学院经济管理学院工商管理专业学生进行调查。调查结果显示，目前仅有21.69%的高职工商管理专业学生对创业教育有较完整认识，只有12.05%的学生对挑战杯、创业文化节、职业生涯规划大赛等各类创业活动感兴趣，了解创业相关政策的学生也只有28.92%。多数学生往往以局外人身份来看创业，认为创业与自己联系不大，对学校组织的创业活动参与热情不高，参与人数较少。此外，有自主创业想法的学生仅占8.43%，已经自主创业的学生人数也很少，仅占2.41%。大部分学生认为“创业与自己距离很远”，所占比例高达83.13%。总之，通过问卷调查得知，当前高职工商管理专业学生创业意识淡薄，参与创业热情不足。
（二）创业课程不完善
成功的创业者不仅要具有较强的创业意识，扎实的创业理论知识，还应该拥有坚韧不拔的意志和顽强拼搏精神。因此，创业教育中不能忽视这些内容，而应该优化课程教学体系，完善创业教育内容；并注重融入工商管理学科特色，为高职学生创业提供有效指引。
（三）创业教育方式落后
在“大众创业、万众创新”时代背景下，在大力倡导创业的现代社会，为提升高职工商管理专业学生创业教育实效性，调动高职工商管理专业学生的创业热情，坚定他们创业的信念，让他们敢于创业、热爱创业、勇于拼搏，在创业中服务社会、实现人生价值，营造良好的校园创业教育文化氛围是必要的。
表1 当前高职工商管理专业创业教育的类型分析
（四）创业教育师资力量薄弱
创业教育要求重视实践，在实践中培养创业人才。为此，高职工商管理专业要创新创业教育方法，增加实践教学比重，让学生积极参加实践锻炼，培养他们的创业精神和创业能力。
针对“机械工程测试技术”课程教学，为增强学生动手实践能力，提高学生学习兴趣，本文利用计算机结合相关软件实现多媒体教学，构建多媒体教学资源，注重理论与实践结合，达到提高教学质量的目标。
二、高职工商管理专业学生创业教育的有效对策
（一）创设创业教育文化氛围，增强学生创业意识
目前高职工商管理专业学生创业教育方式比较传统，主要采用以教师讲解为主的方式，学生通过听课与做笔记获取知识。课堂讨论缺乏，师生互动较少，合作学习法、项目教学法等现代教学法应用较少，难以调动学生创业积极性。高职工商管理专业学生无法充分认识创业教育的重要性和趣味性，再加上创业实践活动较少，课外拓展训练被忽视。这些都不利于培养学生的创新能力、管理能力、竞争意识等创业中的必备技能。
例如，高职院校应重视微课、慕课、移动学习APP软件、幻灯片等的运用，加大创新创业宣传力度，让高职工商管理专业学生对当前就业形势、国家创业政策等有详细了解。引导他们结合自身特长，对就业创业和今后发展正确定位，充分认识创业教育的重要性[3]。然后引导学生逐步转变就业观念，提高学生参与创业的热情，激发他们的创新思维和创业潜能。
首先，以创业活动为依托，丰富学生第二课堂。例如，组织高职工商管理专业学生参加创业知识竞赛，组织学生参观访问企业，获取对创业教育更为全面的认识；引导学生参加职业生涯规划大赛、创业计划大赛、创业校园大赛等，让学生开阔眼界、丰富体验、增长见识，激发学生创业热情，培养他们创业能力。
（二）健全创业教育课程体系，融入工商管理学科特色
为鼓励大学生创业，教育部已先后出台多项政策措施，高职院校也开始逐步完善创业教育课程设置，改进创业教育方式方法。但这些措施并没有严格落实到位，创业教育尚未成为高职院校主流教育，缺乏准确和清晰的专业定位，与专业课程教学和人才培养脱节。再加上课时安排较少，授课方式单一，创业实践教育活动缺乏[1]，这些做法都难以提升高职工商管理专业学生创业教育的实效性。
虽然有上述各种分法，但在马克思恩格斯看来，划分社会发展阶段的根本标准，只能是生产方式或社会的基本矛盾运动。马克思1859年《政治经济学批判·序言》是这样描述社会基本矛盾运动的：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。……社会的物质生产力发展到一定阶段，便同它们一直在其中运动的现存生产关系或财产关系发生矛盾。于是这些关系便由生产力的发展形式变成生产力的桎梏。那时社会革命的时代就到来了。随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑也或慢或快地发生变革。 ”[4]
同时，为彰显工商管理学科特色，高职工商管理专业学生创业教育中应改变传统的重理论、轻实践教学方式，完善创业教育课程体系，注重培养学生创新能力和分析解决问题能力。创业教育中应结合高职工商管理专业特点，将创业教育和课程教学结合，培养学生良好的创业素质和创业技能，为以后成功创业奠定基础。进一步细化高职工商管理专业学生创业教育课程体系，具体包括创业精神培养课程、创业管理技能培养课程、创业能力素质培养课程、创业实务操作能力培养课程四个主要部分 （见图1），每部分又包含若干不同的教学课程。从而将创业精神、创业管理技能、创业能力素质、创业实务操作能力培养紧密结合，在注重培养高职工商管理专业学生扎实管理理论的前提下，也重视提高学生创业素质与创业能力，让理论知识学习与创业教育密切配合。[4]
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图1 高职工商管理专业学生创业教育课程体系
（三）创新创业教育方法，增加实践教学所占比重
创业教育效果要提升，离不开师资队伍的支持。目前高职工商管理专业任课教师专业基础扎实，授课经验丰富，但“创业教育型”师资队伍缺乏，任课教师很少甚至从来没有从事过创业实践活动，他们的创新素质和创业素养缺乏，在创业教育教学活动中往往停留在理论层面[2]，学生可能丧失学习兴趣，最终制约创业教育实效性提升。
高校还可以定期举办创业教育学术讲座，组织职业生涯规划大赛、创业设计大赛等特色鲜明活动，密切和企业的联系与合作，组织学生到企业参观学习；或者让学生在企业参与创业实践，获取创业经验，为以后创业奠定基础。
其次，建立创业实践基地，满足高职工商管理专业学生参与创业实践需要。在校内建立创业实践基地，提供必要的场地、办公用品，并加强任课教师指导，让高职工商管理专业学生自主开展创业实训活动，加强创业训练，深化对创业教育的理解和认识，分析创业经验。高职院校还可以建立模拟公司、沙盘模拟训练基地，组织工商管理专业学生开展沙盘实物演练，模拟公司实习和企业竞争比赛[5]。进而让高职工商管理专业学生对创业教育有更为深入的认识，熟悉公司全部业务操作流程，亲自参与企业创办和运行全过程，有利于培养学生的管理能力、创新能力与团队合作精神。
最后，深化校企合作，拓展高职工商管理专业学生创业实践平台。高职院校应密切与企业合作，与他们建立友好、稳定的合作关系，为学生参与创业实践搭建平台。这样既能缓解学生创业实践教育的不足，又能让学生加强实践锻炼，激发创业热情，培养不怕困难、勇于进取的创业信念。同时，还有利于挖掘高职工商管理专业学生潜能，为他们毕业后创业奠定基础。
周岱翰强调，饮食要均衡。一年到头，他雷打不动要吃的“宝贝”，是最平常不过的苹果，每天1～2个。有人问他：“苹果就那么好吃吗，吃多了不厌烦吗？”“苹果如果不好吃，就当药吃嘛！”他说。
（四）培养“双师型”教师队伍，有效指导学生创业活动
高职工商管理专业学生创业教育实效性提升，离不开优秀教师队伍的支撑。因此，高职工商管理专业要重视师资队伍建设，优化教师队伍结构，培养“双师型”教师队伍，有效指导学生创业活动。
首先，加强任课教师创业教育培训。组织高职工商管理专业教师队伍参加创业教育培训活动，积极参加国际、国内学术研讨会；进而深化任课教师对创业教育的理解，开阔他们视野；丰富他们的创业教育知识结构体系，在教师队伍中形成共同学习创业教育知识的良好氛围。由此逐步打造既具有良好专业知识水平，又拥有完备的创业知识结构体系的任课教师队伍。同时，在高职工商管理专业课程教学中融入创业教育的内容，切实提升创业教育水平。
其次，培养专业化的创业教育任课教师。高职工商管理专业任课教师除开展创业教育外，还要加强当地创业形势、创业政策研究，分析创业中可能遇到的困难，总结并介绍成熟的经验与做法，将高职工商管理专业学生创业教育与当地实际紧密结合，提高学生关注度，有利于激发学生创业主动性。学校还要鼓励任课教师到企业锻炼，获取对创业教育更为全面的认识，用自身经历和经验充实创业教育内容[6]。教师积极创新传统授课方式，探索本学院具有特色的创业教育课程体系，为学生创业提供有效指引。
最后，注重引进兼职任课教师，建立并完善高职工商管理专业创业教育新型师资队伍。例如，引进创业专家或企业优秀管理人员作为兼职任课教师，指导创业教育课程开展。或邀请他们来学校讲课，与学生交流互动，介绍创业实际情况和成功案例；或用他们的创业成果来充实课堂教学，并解答工商管理专业学生在创业方面存在的疑惑。从而让创业教育变得生动形象，给人以真实感，让学生通过课堂学习有所收获，激发学生创业主动性。
创业教育是高职工商管理专业教育教学的重要内容，也是任课教师重视和关注的问题。因此，实际工作中应该充分认识创业教育的作用，明确存在的不足，结合就业市场需要和人才培养目标，创新创业教育方式方法，加强对学生的指导，并彰显工商管理专业特色。从而增强学生创业意识，更好适应就业市场需要，促进人才培养质量提升，让高职工商管理专业学生毕业后为社会作出更大贡献。
参考文献：
[1]任广新，张贵平，关永娟.高职就业导向型工商管理专业课程体系改革探索[J].职业技术教育，2010（3）：32-35.
[2]吴婉仪.基于协同创新理念的高职工商管理专业实践教学改革[J].三门峡职业技术学院学报，2014（1）：48-50.
[3]何玲.高职工商管理专业学生实践教学体系的构建与实证研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017（4）：120-122.
[4]张文利.高职院校管理类专业“互联网+教学企业”实践教学模式的构建[J].深圳信息职业技术学院学报，2016（2）：56-60.
[5]罗玉云.创新创业教育视角下高校实践平台的构建[J].闽西职业技术学院学报，2018（1）：76-79.
[6]王凤莲，谢荣见.“互联网”背景下工商管理专业创新创业能力培养模式[J].绍兴文理学院学报，2017（10）：32-37.
Research on effective countermeasure of entrepreneurship education for higher vocational business management majors
ZHANG Shan-jing
(College of Economics and Management,Jiujiang Vocational University,Jiujiang,Jiangxi,332000,China)
Abstract: The entrepreneurship education of higher vocational business management majors is of great significance.It is an important part of talent cultivation and is conducive to enhancing the adaptability of students to work positions and promoting the quality of personnel training.However, the current entrepreneurship education is deficient, which is mainly reflected in students’ weak awareness of entrepreneurship, incomplete entrepreneurship courses, backward entrepreneurship education methods, and weak teaching staff. It is necessary to create a cultural atmosphere of entrepreneurship education, enhance students’ awareness of entrepreneurship,improve vocationalentrepreneurship education systems, innovate entrepreneurship education methods, and cultivate “dual-qualified”teachers to effectively guide students in their entrepreneurial activities.
Key words: higher vocational business administration specialty;entrepreneurship education;entrepreneurship awareness;entrepreneurship education methods
中图分类号： F241.4
文献标识码： A
文章编号： 1673-4823（2019）03-0046-04
doi： 10.3969/j.issn.1673-4823.2019.03.011
[收稿日期] 2018-11-15
[作者简介] 张善京（1978— ），女，江西彭泽人，讲师，硕士，主要从事高职工商管理电子商务的教学与研究工作。
责任编辑：章 颖
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