四川省蓬溪县群利镇学校 629100
在新课标的要求中，明确提出了在小学数学的教学过程中要充分考虑人类的生活轨迹，小学数学课堂教学生活化，使生活和数学融为一体。但就目前新课标的要求来看，我们还远未达到其设定的目标，不仅是由于小学数学的教师对数学课堂生活化理解的偏差，同时也是由于对其内容的不重视，这必然会引起实际的教学过程难以达到新课标的要求，难以实现真正的课程改革，难以实现小学数学课堂教学生活化。
一、小学数学课堂教学生活化的意义
按照新课标的要求，在小学数学的教学过程中，一定要贴近学生的生活，不断引导学生运用生活中的一些常识去解决小学数学的难题。在教学实践过程中将生活和数学教学联系起来，其重要的目的就是让数学的内容不再枯燥无味，并且更为通俗易懂。新时代对人才的要求越来越高，传统的教育方式已难以满足现阶段人才培养的要求，素质教育已是教育中的一个重要内容。小学生对于数学的学习已不仅仅是读懂课本的内容和会运用加减乘除等运算方式，而是要能熟练地运用数学的知识去解决生活中的一些实际性问题，提升其自身的综合素质。可以毫不夸张地说，小学数学课堂教学生活化的实现是为我国培养高素质人才的第一步，同时也是最重要的一步。
二、现阶段小学数学课堂教学生活化进程中存在的问题
1.与实际生活距离较远。小学生虽然年纪不大，但也具有相当的生活积累，教师在小学数学的实际教学过程中如果能尽量贴近学生的日常生活，督促学生用生活中的一些经验去解决数学学习中遇到的难题，这样的学习方式不仅有利于数学的学习，同时也能增加生活中的一些经验，更能为我国素质教育的目标迈出关键的一步。但是，在实际的教学过程中存在这样一个现实，大部分教师依旧运用传统的教育方式去进行教学，把生活和教学割裂开来，认为只要将教材的内容给学生进行讲授才是最有效果的，而大大地忽略了学生的生活经验。将数学课堂教学生活化可以将原本晦涩难懂的知识转化为简单易懂的生活知识。不仅能在一定程度上提高学生的学习兴趣，也能使学生更简单地学习到数学的知识，最重要的是为日后的数学学习打下扎实的基础。
2.过于追求生活化，忽略知识的讲授。数学的教学课程，在讲授之前一定要有准确细致的教学目标，在教学目标的指导下进行课程的讲授，根据要讲授的课程内容进行相关的情境的设置，才能做到有的放矢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但在实际的教学过程中，也有部分的教师过度追求对数学生活化，在进行情境的创设时，不符合所要教授的学习内容，生硬地进行数学生活化的教学，这样不可避免地就浪费了学生大量的学习时间，更难以达到想要的教学目标，影响了教学效果。
三、小学数学课堂教学生活化的改进对策
就目前小学数学课堂教学生活化的现状来说，还不容乐观，需要很多的改进措施，下文将针对目前教学生活化中存在的一些问题，提出几个对策，以实现素质教育的教学目标，为我国人才的培养做出贡献。
1.课堂联系实际，书本联系生活进行教学。数学课本中讲述的内容，所描述的场景，和学生所接触的现实生活相差较远，导致学生理解起来比较困难。然而，教学内容的生活化很大程度上决定着学生们的接受水平，教学过程越联系实际生活，越通俗易懂，接受起来更容易。因此，在实际教学中，教师们不能只局限于课本，要学会转化课本上的旧理念为新思想，灵活地处理课本，课本联系实际进行教学，真正地做到数学从生活中来，又到生活中去。
2.增加教学实际活动，使教学生活化
（1）大力地开展生活中的数学教学活动。由于数学是一门纯理论的学科，小学生的理解能力相对来说较低，因此，课堂上的书本教学往往达不到高效率教学，需要结合实践活动来辅助教学。例如，可以让老师根据课本上的数学知识查询一些数据，然后可以引导学生自己设计一些方案，实现课本与实际的结合。比如：组织学生去参观科技厅展览，有30名同学报名参观，门票售价为每人20元，团体买票可以优惠，打八折，请同学们设计一种最佳的购票方案。至于此，老师可以引导学生充分地发挥思考能力，设计方案，进行探讨，从而得出最佳的方案解决问题。通过这项活动，不仅可以加强学生的理财能力，与此又可以使同学们通过自己的脑力劳动增加知识。还有在比例的运用中，提出问题，给学生布置有趣的实践活动。或者可以让学生自己提出问题，和同学之间相互沟通，这样既可以加强学生对知识的理解能力，加强培养解决问题的能力和思考能力。通过教学活动，提高学生的学习能力。
（2）注重游戏和教学的结合。数学游戏的形式是多种多样的，例如，可以在班级里定期地开展和数学相关的游戏，如九官格、六官格、数学接力等游戏。这样在游戏的过程中，既放松了学生的学习压力，同时也可以锻炼学生的逻辑思维能力，全面提高学生的综合素质。
（3）加强实践活动。实践出真知，数学的实践活动中，通过学生的自己动手，自己思考，自己对知识的实践，不仅可以为学生提供感性的生活材料，与此同时还可以增加学生获取知识、利用知识的能力。例如，在图形的教学中，可以让学生自己动手进行实践，自己动手制造各种图形的模型，如，自己动手剪纸，剪出正方形、长方形、圆形、菱形等图形，以及可以用这些模型再自己组合各种图形。通过自己的实践，更容易地接受书本中的知识。
综上所述，通过以上内容我们可以知道数学来源于生活，却又回归于生活，加强数学教学的生活化，使书本的知识和实践教学结合起来，更好地调动学生的积极性，以此提高教学质量。
论文作者:李会山
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
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