四川省成都市新津县普兴镇中心小学校 刘雯雯 王玲
主要内容：音乐与审美一直是互相依存的关系，人音版小学音乐教材在内容的编排上注重审美性，笔者从人音版小学音乐教材内容的 选取进行研究，主要从：研究背景、审美能力的概念、培养小学生审美能力的意义、教材在学生审美能力塑造中的体现、教师培养学生生没能力的建议这五个方面展开论述。
关键词：小学音乐；学生；教材
一、研究背景
新的课程教学理念重在追求学生全面、综合地发展，为响应新课改“以学生为主体”的教育目标，当前的教学手段、教学模式都在注重探究如何才能做到以学生的发展为中心，教材内容是课堂教学中的基础和关键，也是学生进行课堂学习、进行实际操作的工具，通过对人音版小学音乐教材的研读，笔者发现教材的编排处处体现了“以学生为主体”的教育理念。本研究以小学音乐教材在培养小学生的审美能力为切入点和追咬研究的方向，旨在通过对教材内容的研究，达到深入掌握教材内容的目的，以便能够采取行之有效的教学方法，培养学生良好的审美能力。
二、审美能力的概念
审美能力是指小学生在进行音乐学习的过程中对音乐进行非功利的直觉和感受，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。在对音乐进行审美过程时，要求不仅需要观其形，而且要见其神，听其声而动其情，从对事情的情感起伏变化中去体会到音乐对象的深刻内涵。审美感知是审美活动的基础和出发点。有了音乐审美感知才会萌发美感，因而小学生的审美的深度和广度由美感的敏锐程度来决定的。
三、培养小学生审美能力的意义
（一）培养小学生的审美能力是新课程改革的重要呼声
新课程改革把学生摆在了前所未有的凸显的位置，更加强调了学生在教育活动中的主人翁地位，教育要遵循“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教育教学理念。追求小学生综合、全面地发展是当前教育的重要目标，学生的审美能力是小学生综合能力的重要组成要素，所以要想提高小学生的综合素质，可以从培养小学生的审美能力这个方面入手，当学生会用审美的眼光看待事物，他们的综合能力也就上升到了一定的层面，实现了”以学生为中心”的教育目标，秉承了新课程改革的思想。
（二）培养小学生的审美能力是小学音乐主要目标之一
小学音乐课程标准对审美性有明确的要求：“音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同的文化认知有机结合。”为学生形成音乐学习经验、拓宽音乐兴趣，最终形成学生的基本的审美素养。
四、教材在学生审美能力塑造中的体现
人音版小学音乐教材在编排围绕《课程标准》中的“以音乐审美为核心”，结合着小学生的审美特点和认知程度。教材注重“以音乐审美为核心”，有利于实现音乐的审美教育。
（一）曲目的选取注重审美性
《课程标准》对教材曲目的选择提出了参考建议：“曲目的选择要有利于欣赏、歌唱、演奏、创造性活动等内容的综合运用，使音乐与相关文化相互渗透”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆人音版小学音乐教材在曲目的选取上注重通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感.
（二）从生活层面挖掘学生的审美能力
教材要突出音乐本身的艺术美，体现音乐的审美价值和情感意义，将音乐知识与技能的学习融于生活审美体验中.这样的教材内容的编排，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，提供感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐文化知识的机会. （三）内容的编排注重多种感官参与
音乐的审美教育意义，主要作用于人的情感体验上，在教材内容中，安排了很多票创编活动。如：第十单元“旺旺与咪咪”的主题中，教材编写上根据小学生的心理特征，编排了《小狗圆舞曲》,教师可以让学生用左右手交替打拍子，让学生自己动手做简单的音乐节奏上的练习，让学生在观察和模仿生活中的声音的基础上，培养学生的听辨能力的同时，培养学生热爱小动物热爱生活的美好品质。这些在内容上的巧妙安排，音乐基础知识有机的渗透到课程当中了，并让学生在趣味中学会简单的节奏和识谱，在审美教育的同时，也将基础知识很好的融入到了音乐活动当中。
五、教师培养学生生没能力的建议
小学音乐的学习，教师要注重培养学生的技能技巧，通过对音乐技能技巧的掌握进而形成学生的审美能力。“人音版”实验教材内容主要有：模唱旋律、学唱声乐作品、使用简单乐器演奏、为歌曲编排简单伴奏、为歌曲编舞蹈等，在教学的过程中最终实现学生综合能力的发展和提高。
（一）实践活动中培养学生的审美能力
例如在三年级第五册第五单元“妈妈的歌”中，创编活动是跟着老师模唱歌曲及曲调，并根据歌曲的内容做情景表演，在第三单元中要求学生自选乐器为《让我们手拉手》配乐伴奏。通过音乐活动培养学生的审美情趣。
（二）从学生的认知规律出发培养学生的审美能力
对于低年级的学生来说，最容易接受直观可感的事物，教师在教学的过程中要注重从学生的这一认知规律出发。例如：在一年级第二册中第六课“咯咯哒”中，在欣赏完《公鸡母鸡》这首歌曲后，在创编活动中，就要求学生用笔画出公鸡母鸡、小鸡的不同的声音旋律。有助于培养学生的创造性思维，进而在对事物的体会当中培养了学生的审美能力。
（三）让学生在创造过程中形成审美能力
审美能力是一种能够让学生感到愉快重要因素，而学生在进行创造的过程中能够产生愉悦感，进而有利于学生审美能力的形成。三年级第五册第六单元学唱《四季童趣》后的创编活动中，教师在教学时可以让学生用碗或杯子等器皿自制乐器并敲击出前奏。对小孩子们来说，自制乐器是他们十分感兴趣的有着强大的吸引力。
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论文作者:刘雯雯, 王玲
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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