摘 要：本文通过调查和平时的教学发现，中职学生在英语学习中出现了各种问题。本文意在通过对中职学生英语学习现状的分析，提出了一些对策。
关键词：农村 英语教学 对策
随着时代的发展和社会的进步，英语学习变得越来越重要。而相当一部分学生，尤其是农村学校的学生，英语学习却陷入了困境，难以达到教学要求，英语老师成为“最苦”的老师。尤其是中职学生，他们的学习基础本身并不牢固，而且没有掌握正确的学习方法，没有形成良好的学习习惯，老师面对这样一个“弱势”群体，实在是非常棘手。
一、原因分析
中职学生英语学习中出现各种问题，既有主观因素也有客观因素。
1.主观因素。（1）学生自身的因素：①学生缺乏学习的持久性和意志力。②学生没有良好的学习兴趣和学习习惯。③学生学习目标不明确，没有掌握科学的学习方法。（2）教师方面的因素：①教师教法存在。②老师对学生缺乏关心。
2.客观因素。（1）英语学习环境差。我校是一所农村学校，比起城市英语教学工具的现代化、教学手段的多样性，我们的环境显得很落后，整个学校的英语学习氛围不浓厚，教学效果可想而知。像一些职业教育办得比较好的城市，比如江苏，他们采取的都是小班制，课堂上老师能照顾到绝大多数学生。而我们农村学校，师资力量缺乏，导致班级学生班额过多，教师无法顾及到个人。其次，学校资源有限，学生无任何课外学习、运用英语的语言环境，无法做到英语的学以致用，从而直接影响了学生的英语学习积极性。（2）农村学生学英语起点低，素质教育不到位。我校的学生在小学几乎没有学过英语，是从零开始。教学任务繁重，教师疲于上课赶进度，加之学校片面追求升学率，评价学生以分数为主，也导致一部分学生跟不上。学生学英语起点低，素质教育不到位，影响到课堂活跃的教学活动，任务型教学难以实施。传统的班级教学很难照顾英语差——特别是听力差、口语差的学生。这就使他们走进了越差越不愿开口，越不开口就越差的怪圈。这样不但会挫伤学生学习英语的积极性，而且会影响整个班级。
二、对策与方法
1.激发学习热情，开启学习的动力源。爱因斯坦说：“兴趣是智慧的源泉。”激发学生学习热情，就是让学生拥有浓厚的学习兴趣，这是学好英语的关键。高等教育出版社出版的《基础模块》联系社会生活，贴近学生生活实际，选材典型，画面生动，重视学习内容吸引力。但是对于农村孩子而言，这些内容仍然不完全属于他们的生活圈子。他们所接触到的仍然非常有限，甚至可以说非常狭窄。所以在教学中，可以借助各种多媒体教学手段，将教学内容形象化，直观、生动地呈现给学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样既不会使教学氛围凝固，又可以学以致用。
2.优化教学策略及学习策略。教师应自觉地提高策略意识及策略指导的能力，仔细研究学生和影响其学习的因素，从学校和个人实际出发，优化教学策略并对学生的学习策略给予指导。对待学生要“授之以渔”，教学效果的好坏最终取决于学生是否会学习。尽管英语教学的时间及练习比较多，但由于缺乏环境与时间优势，并不一定收到预期的学习效果。因此，在向学生传授英语知识的同时，教给学生学习的方法，并教育他们结合自身特点积极探索适合自己的学习方法，是达到最佳学习效果所必需的，也是学生终身学习所必需的。
3.增强学生学习的责任感。中职学生的学习通常是被动的，主体意识迷失、对于学习缺乏责任感是一个相当棘手的问题。我国新的《全日制义务教育普通中学英语课程标准》指出：“调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。”调控策略既包括对个体自身的学习监控，又包括对学习策略的制定与创设，还包括对学习心理的调整和优化。有效地使用调控策略，可以增强学生学习的责任感、自主性和独立性，保持积极的学习态度，在学习中充分发挥主体作用。
要提高农村中职学生英语成绩，提高中职学生的英语学习兴趣，是一项任重道远的工作，教育工作者应先从自我做起，用心研究和实践。学生本身的素质存在差异是不可避免和逃避的。在英语教学实践中，教师要坚持面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和创造性，要善于激励、唤醒和鼓励学生，更要注意“授人以渔”，让他们掌握必要的学习方法，使其有一定的自学能力，增强他们学习的成功感，就一定能扭转英语教学中的各种难题，大面积提高教学质量，真正实现从应试教育向素质教育的转变。教师在此过程中也可以不断提升自身的价值并且感受到教学的快乐。
参考文献
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论文作者:张丽
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
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