兰州大学第一医院儿童保健中心 甘肃兰州 730030
【摘 要】目的：通过比较甘肃省东乡县东乡族与兰州汉族学龄前儿童的家庭养育方式，探讨不同民族、地区学龄前儿童家庭养育环境干预策略和方法。方法：选取甘肃省东乡县东乡族与兰州汉族学龄前儿童共810名作为研究对象，参考《家庭环境量表》、《父母养育方式评价量表》并结合地区特点，采用自填问卷的方式进行调查。结果：不同民族、地区学龄前儿童家庭养育方式明显不同。结论：不同民族、地区学龄前儿童养育方式与地区及民族特点有关，有所选择的保留与继承有益于学龄前儿童成长的民俗习惯、普及学龄前儿童早期发展观念有利于学龄前儿童的健康成长。
【关键词】汉族；东乡族；学龄前儿童；养育方式
儿童最初的人格发展与其教养方式、亲子关系等密切相关[1]。尤其是学龄前儿童，早期家庭心理环境，语言环境和养育方式在一定程度上对儿童行为发育起至关重要作用[2]。东乡族是甘肃所特有的一个少数民族，也是全国十个全民信仰伊斯兰教的少数民族之一[3]，具有相对特殊的风俗习惯。通过比较兰州汉族学龄前儿童与甘肃东乡县东乡族养育方式的差异，探讨不同地区、民族学龄前儿童养育方式的干预策略和方法。
1、对象和方法：
1.1 对象：于2015年在甘肃省东乡县和兰州市分别随机抽取3-6岁学龄前儿童为调查对象。其中，东乡族儿童356人（男181人，女175人），平均年龄（5.05±0.83）岁，父母均为东乡族；兰州市汉族儿童454人（男236人，女218人），平均年龄（4.96±0.79）岁，父母均为汉族。
1.2 方法：采用自行设计问卷，内容包括一般情况、养育方式、喂养情况、接触电子产品情况。并按照每种带养行为出现的频率分为1.总是、2.经常、3.偶尔、4.从不。其中对于读书频率、吃零食频率、喝饮料频率分为：1.总是、2.经常（每周3-6次）、3.偶尔（每周1-2次）、4.几乎不。对于孩子哭闹着要一件您不想买的东西时处理方式分为：1.讲道理、2.不买并把孩子带走、3.拗不过还是买了、4.打骂、训斥。喂养担忧方面分为：1.担心吃不够、2.担心营养不均衡、3.认为喂养方式有问题、4.担心肥胖。
1.3 采用Epi data 3.1软件双录入数据，使用SPSS 17.0统计软件进行两独立样本T检验、描述性统计及卡方检验。
2、结果：
注：N1东乡学龄前儿童，N2兰州学龄前儿童。
在两地两民族学龄前儿童家庭养育方式所调查的12个条目中（表一），除了吃零食方面无差异外，其他11个条目均表现出差异（P<0.05）。对两地两民族间同性别学龄前儿童的比较发现，男孩在喂养担忧和吃零食频率方面的比较无差异，其余10个条目均有差异；女孩在吃零食频率和开始看手机年龄方面方面无差异，其余10个条目均有差异（P<0.05）。
3.讨论：
3.1学龄前儿童家庭养育方式的差异与宗教特点、经济水平及有关。
作为全民信仰伊斯兰教的少数民族，经堂教育对东乡族儿童产生的影响深刻广泛[5]。每日和家长到清真寺完成礼拜也成为东乡族学龄前儿童生活的一部分，这样的宗教仪式间接的影响到该地区学龄前儿童开始接触电子产品的年龄，加之东乡儿童户外活动机会较兰州汉族儿童多，因此东乡学龄前儿童开始接触电视、手机的月龄晚于兰州汉族学龄前儿童。由于当地儿童娱乐设施及环境相对有限，因此东乡族儿童开始接触到电视、手机这些电子产品后，每天看电视、手机时间会比兰州汉族学龄前儿童时间长。对不同性别学龄前儿童比较发现，两地两民族女孩子开始看手机的年龄并无差别，男孩子差别明显（P<0.05），考虑与男孩更喜好户外活动，且东乡族村镇式居住环境使得学龄前儿童户外活动机会更多有关。
伊斯兰教特殊的饮食特点、东乡族地区经济水平影响到家长对于孩子喂养方面的担忧。调查发现两地两民族学龄前儿童喂养担忧差异明显（P<0.05），其中，东乡族父母的喂养担忧中，担心营养不均衡占70.7%，吃的不够占21.6%，喂养方式有问题4%，担心肥胖占3.7%；兰州汉族父母喂养担忧方面担心营养不均衡占69.9%，吃的不够占18.2%，喂养方式有问题3.6%，担心肥胖占8.2%。食物营养搭配是否均衡仍然是大多数父母在喂养方面的担忧，但对于肥胖担忧的比例明显不同。尤其对女孩肥胖的担忧有明显差异，东乡族父母担心女孩肥胖的占2.2%，兰州汉族父母担心女孩肥胖8.7%（P<0.05）。另外，饮料作为儿童零食消费排名之首，东乡族学龄前儿童的食用频率也明显高于兰州汉族学龄前儿童，可能与家长对零食安全的认知相对较低有关[6]。而吃零食频率的对比两地两民族学龄前儿童均无差异，考虑与东乡族零食种类少，经济收入较兰州市均收入低有关。
3.2学龄前儿童家庭养育方式的差异与民族传统观念、当地语言特点，代养人文化有关。
传统的东乡家庭通常是“男主外女主内”的模式，男人是一家之主，也是家族生存的依靠[7]。因此很多东乡族家庭中男人扮演决策地位。对家庭成员是否因为孩子发生分歧的调查中发现，从不发生分歧的情况在东乡族学龄前儿童家庭中更多见（东乡族41.8%，兰州汉族24.2%）。同样，出行征求孩子意见方面东乡族学龄前儿童偶尔会被征求意见的比例最高（55.7%），而兰州汉族学龄前儿童经常被征求意见所占比例最高（40.9%）。孩子哭闹要买东西的处理方式上兰州汉族家长选择讲道理的比例（64.8%）高于东乡族家长（52.4%）。东乡语是东乡族使用的主要语言，只有语言没有文字，是我国现存的珍贵的少数民族语言之一。东乡族学龄前儿童大都能熟练运用东乡语交流，并且只使用东乡语。学龄前儿童活动范围有限，接触人员单纯，在上学之前，东乡语是他们交流的唯一语言[8]。因此，代养人文化、语言使用情况是影响东乡族学龄前儿童读书频率的重要因素。对两地两民族学龄前儿童读书频次的调查比较显示，东乡族学龄前儿童的读书频率明显低于兰州汉族学龄前儿童（P<0.01）。另外阅读资源的缺乏，东乡族地区文化水平低，信息系统不发达等因素的制约[6]，都是引起东乡族学龄前儿童家长不重视早期阅读的重要因素。同样，由于对儿童早期教育的认识不同，做力所能及家务的情况两地两民族间也有所不同。
综上所述，不同民族、不同地区学龄前儿童家庭养育方式与宗教习俗、文化传统、经济水平等均有关。在继续提高地区经济、文化水平的大前提下，对不同民族、地区学龄前儿童家长养育方式的进行指导；在尊重当地民族宗教、传统习俗的前提下，有所选择的保留与继承有益于学龄前儿童成长的民俗习惯，将更加有利于学龄前儿童的健康成长。
参考文献：
[1]鲍秀兰，王丹华，郑毅，等．0～3岁早期综合干预培养婴幼儿健全人格的研究[J]．中国儿童保健杂志，2011，19（7）：606—609
[2]林穗方．学习障碍儿童家庭环境因子分析[J]．中国儿童保健杂志，2002，10（2）：130
[3]Schreiner．GB Family Therapy with Juvenile Delinquents Impacts of learning Disabilities Antisocial Attitudes and Family Resources[J]the humanities and social science，1994，（2），320～325
[4]刘顺峰，中国少数民族民间文学中的习惯法——以甘肃东乡族为考察对象[J]，《西南民族大学学报：人文社会科学版》，2014，35（10），39-44
[5]刘静，加大民族地区学前教育投入的意义—— 以甘肃省东乡族自治县为例[J]。群文天地，2013年第4期下，G521，207
[6]李佳洁，李楠，罗浪，农村儿童零食消费行为及其影响因素研究[J]，湖南农业大学学报（社会科学版），2015，16（5）：072-076
[7]张 丽，张 杰，甘肃省东乡族自治县锁南镇东乡族语言使用现状调查--东乡族东乡语生活状况系列调查之一[J]，兰州交通大学学报，2015，34（5），75-79
[8]周海霞，农村地区幼儿阅读现状及策略分析[J]。科技情报开发与经济，2015，25（18），48-51
论文作者:康曦光1,陈虹2,叶新华3
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2016年7月第8期
论文发表时间:2016/8/2
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