愉悦的接受知识论文_张敏鸽

愉悦的接受知识论文_张敏鸽

陕西省咸阳市武功县普集镇中心小学 张敏鸽

摘要:良好的课堂氛围是指情理相容、感情融洽,和谐、平等合作的师生关系,积极的情绪能增加学生的学习兴趣,从而更容易接受知识,迸发出智慧的火花,焕发出语文课堂的活力,进而开发智力,陶冶情操,优化教学效果。因此新课标强调学生要在愉快的课堂氛围中学习。

关键词:和谐 愉悦

如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素,一旦学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功陪的效果。从课堂教学过程来看,可以从以下几方面着手:

一、轻松愉快的导课

上课开始,教师可以带领学生唱唱歌,这样不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,而且能集中学生的注意力,为新课的学习做好铺垫。如果是借班上课,可以和学生课前谈话,如问学生“你叫什么名字?”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松的话题,这样就能在极短时间内拉近师生之间的距离,为新授课做情感铺垫。

二、用欣赏的眼光看待学生

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识,明代教育家王阳明说过:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。”教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心。教师的语言、表情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的。 “好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过:“数子一过,不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。同学的掌声,老师的赞扬,小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉。采用多种表扬方式:多给学生肯定的目光,鼓励的目光。还可奖励学生小红花、作业本等物品, 或用赞许的口吻“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”;或用亲切的动作——拍拍肩膀,轻轻一点头,微微一笑,每节课尽量多赞赏学生,不光赞赏一个两个,而是赞赏一群一批,甚至全班。有了赞赏这一“添加剂”,学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣。

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三、做一位忠实的听众

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”,学生只能当作一个个容器,等着老师往里灌东西。可结果,园丁的辛勤,往往扼杀了学生的天性,“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言,学生“讲”,教师‘听”。 一是通过“听”可以使教师更好地了解学生,通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”,可以锻炼学生。学生越说越会说,越说越想说,越说越自信,课堂成了他们发挥的舞台,这更激发了他们学习的兴趣,焕发出课堂的活力。 新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观,由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角,极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣,使学生的学习状态保持活跃和热烈,使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

四、体会当小老师的乐趣

在传统教学模式中,教师对学生的学习成绩具有最高裁定权,却忽视了学生的自评与互评,实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现,例如:在考核学生的“听、说”能力时,可从教师作为主考官,学生接受考核和考试,转变为学生自己充当评委给自己和同学评价,教师只是作为指导者和观众;在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时,可让学生间互相批改打分,教师只是在学生评价后,有目的抽查几本,了解情况。教师的充分信任,必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感,并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己,发挥出应有水平。

五、成为有魅力的教师

在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。教师要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好自己的心态和精神面貌,要用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感。如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展,那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信,而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。

总之,良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多,还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地邀游在知识的海洋。

论文作者:张敏鸽

论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期

论文发表时间:2019/8/21

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