海南省中学地理教师队伍建设研究，本文主要内容关键词为：海南省论文,队伍建设论文,地理论文,教师论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、素质教育与地理教师队伍建设
（一）素质教育的内涵
目前，对于素质教育内涵的理解，社会各界都有不同的观点。有的学者认为素质教育就是创新教育；有的认为素质教育的本质是现代教育；北师大周之良教授则着重从时代需要和未来发展的角度阐释素质教育的内涵，认为研讨新时期的素质观，须侧重以下几点：（1）更重视提高人的思想道德素质；（2）更重视能力培养；（3）更重视人的个性发展；（4）重视身体健康和心理健康（注：陈晓季.素质教育研究观点综述.湘潭大学学报，1999.2）。素质教育应包括三个层次：第一个层次是人的基本素质培养，第二个层次是创新教育，第三个层次是关于人类生存与可持续发展教育（注：赵全科.地理教学在素质教育中的地位和作用.海南师范学院学报（自然科学版），2002.5/4）。
尽管社会各界在素质教育的内涵上有不同的看法，但素质教育是以提高人才素质作为重要内容和目的的教育，其实质就是知识、能力、品德与身心的有机结合。
（二）地理素质教育的内涵
素质教育的实施旨在提高全民族的素质，地理素质教育是实现全民族素质教育中不可缺少的部分，它包括多方面的内容，既包括培养学生的地理知识素质，又包括培养学生的地理行为素质、地理审美素质等（注：黄克宪.实施地理素质教育关键在教师.中学地理教学参考，1999）。
“地理素质教育是着眼于受教育者及社会的长远发展，面向全体学生，全面提高他们的地理知识、能力、思想道德水平，并培养受教育者适应未来社会的能力以及良好的心理素质，促使他们主动、活泼、健康地全面发展。”简单地说，地理素质教育是为了使培养对象能在今日和未来世界上成为活跃而负责任的公民所进行的地理教育（注：郭志永，翟秋敏.论地理素质教育的实施.安阳师范学院学报，2001.）。
（三）地理教师在素质教育中的作用
在素质教育的几个关系中，政治思想道德教育占首要位置，而地理学科在这方面又蕴涵着丰富的潜能。这说明，地理学科在中学素质教育中处于一个特殊重要的地位，其所发挥的作用是其它学科所无法代替的。中学地理教师在素质教育中不仅可以培养学生的观察能力、发散性思维能力和想象力，进一步弥补其他学科的不足，还能培养学生的情感，即进行国情教育、爱国主义教育、审美能力培养，同时，还可以培养学生树立科学的世界观、正确的人生观。
地理学科可成为中学可持续发展教育的主渠道（注：梅桃源主编.地理课程标准教师读本.武汉：华中师范大学出版社，2002）。中学地理教师在人类生存和可持续发展的素质教育方面的功能和地位，是其他学科教师所不能替代的。地理教师既可以从全球的角度、区域的角度，也可以从综合的角度剖析人地关系，进行可持续发展教育，因此，中学地理教师在素质教育中具有重要的作用。
二、海南省地理教师队伍的现状与存在的问题
推进素质教育，提高学生的地理素质水平和质量，关键在教师。自从高考取消地理科目考试以来，海南省地理教育就陷入举步维艰的困境。尤其在农村中学地理教学中，推进素质教育问题不少，令人堪忧。据调查，就目前地理教师现有的专业水平来看，海南省中学地理教师主要由下面的三种类型构成：第一类是师范学院（大学）、教育学院全日制正规学历教育本科、专科毕业生；第二类是各类自考、函授地理专科、本科毕业生；第三类是非地理专业毕业的“改行”教师和一些行政干部兼任教师。海南省中学地理教师队伍主要存在的问题：
（一）地理教师数量不足，学历达标率不高，综合素质较低
据统计，目前海南省中学地理师资数量不足、学历层次低、素质不高，全省在职中学地理教师1000多名，具有本科学历的不足20％。全省约有900多名专科毕业的中学地理教师迫切要求在职培训，提高学历；而参加骨干教师培训，提高专业素质的地理教师仅有78名，广大地理教师急需进行继续教育。因此，目前地理教师队伍的现状已严重地影响了海南省中学地理教学的质量，制约着素质教育的实施。
（二）地理教师运用现代化教学技术水平较低，教学质量不高
由于教学投入少，大多数教师在教学手段方面处于非常落后的状态，根本谈不上将计算机辅助教学手段引入地理课堂教学。除了省城海口市和部分市县中学外，相当一部分中学，尤其是乡镇农村中学，没有条件购置计算机、投影仪等现代化设备。有些学校即使有电化教学设备，也仅限于电视、投影仪，而且教师使用频率很低（每学期使用次数一般为1～2次）。真正会使用多媒体计算机辅助教学的教师很少，多数教师也没有受到这方面的培训，教师们普遍采用传统的粉笔加黑板的教学手段来完成教学任务。据笔者对海南省在2002～2003年举办的首期省级地理骨干教师培训班调查，发现有80％以上的地理教师是第一次学习计算机的。在该班结业时，只有15％的学员能够制作并提交地理课件。由此可见，中学地理教师运用现代化教学技术水平较低，地理教学质量有待提高。
（三）大多数学校没有建立地理专用教室和地理园，没有地理考察基地和实习营地
全省已经建立地理专用教室和地理园的学校有海南中学、海口一中、海南侨中等少数学校，大多数学校没有建立地理专用教室和地理园，也没有地理考察基地和实习营地。地理教师很少将学生带到大自然中去观察、实习，极少开展地理活动课，大多数教师实行的是封闭式的课堂教学，即很少利用课外的教学资源。实践与应用环节的欠缺，影响到学生个性的发展和学生探索精神与实践能力的培养，影响学生综合素质的提高。
（四）多数学校不重视地理教学，地理教师地位和待遇低，削弱了教师工作积极性
有些中学的领导不重视地理教学，对地理教具设备建设没有投资，也不支持地理教师的业务进修与提高，客观上削弱了地理教师工作积极性，主要表现为：
1.把地理课当成副科
目前，我国的课程设置使初中地理与升学无缘，在应试教育的导向下，不少学校、教师、家长、学生的注意力自然转向“升学考试科目”，把地理科称为“副科”“小儿科”。据初步调查可知，80％的乡镇学校的初中地理教师，多数是由非地理专业的教师临时兼任，目的是为了给“主科”教师凑足工作量，导致大多数兼课教师随意把地理课作为自己所教“主科”的复习课或练习课，向学生传授地理基础知识的时间难以得到保证。更有甚者，一些学校让计划外的教师临时代课；在城市学校，初中地理课基本由专职教师担任，地理教师占住了教学阵地，而大多数学生却把地理科当作“副科”，甚至有的班主任鼓动学生弃学地理，初中地理教学现状令人担忧。高中地理的教学也有类似情况。
2.地理教师地位低、待遇低，积极性不高，队伍不稳定
受升学指挥棒影响，加之有些学校领导不按教育规律办事，认为地理课可上可不上，地理课人人能教，对地理教师存在着偏见，地理教师的作用受到不公正的评价，甚至遭到其他学科老师的歧视、学校领导的冷遇，地理教师与其他科目教师的待遇不平等，自尊心受到伤害，致使他们感到人格上受到极大的侮辱。因此，地理教师积极性严重受挫。由于上述原因，不少地理教师待遇低，收入少，分房、晋级靠边站，导致一些年轻地理教师或改行、或调离、或考研、或改教其他学科，教师队伍不稳定。
3.教具和教学图书残缺不全
有相当部分的乡镇中学没有专门地理教具、甚至没有一张挂图、地球仪等最基本的教具。学校无教具、无地理图书、无教学参考书，只凭教师一张嘴、一支粉笔、一本书。低投入低效益的地理教学，严重制约着海南省中学地理教学实施素质教育。
4.地理师资水平低、教学方法陈旧
由于专职地理教师少，又得不到业务培训，加上兼课教师、外聘教师过多，客观上造成地理教师业务水平不高。再加上种种因素，地理教师教学态度不认真，工作积极性不高。因此，中学地理教师很难真正实施素质教育。
（五）地理教师的地理教学研究和地理教育科学研究能力弱
笔者分析了近几年海南省中学地理教师优秀论文、首期省级骨干地理教师培训班论文和地理专升本班毕业论文（共计221篇）。
（1）2001年海南省第四届中学地理优秀论文（60篇）
论文类型 篇数％
教学经验总结 5083.3
结合理论探讨教学问题、教学方法7 11.7
多媒体教学3 5
（2）2002年海南省第五届中学地理优秀论文（62篇）
论文类型 篇数％
教学经验总结 4775.8
结合理论探讨教学问题、教学方法1321.0
多媒体教学2 3.2
（3）骨干地理教师培训班（39篇）
论文类型 篇数％
教学经验总结 2461.5
结合理论探讨教学问题、教学方法1333.3
多媒体教学2 5.2
（4）2003届地理专升本班（60篇）
论文类型 篇数％
教学经验总结 1525
结合理论探讨教学问题、教学方法4473
多媒体教学1 1.77
笔者对海南省中学地理教师近年所撰写的221篇中学地理教育论文进行了分析，将这些论文大致分为两大类：
（1）教学经验总结型文章有136篇，占61.5％，主要侧重于教学现象与问题的叙述；
（2）结合理论探讨教学问题、教学方法应用讨论等分析型论文有77篇，占34.8％。大多数文章的论点不突出，论据不充分。总之，文章质量不高。
（3）有关多媒体教学的文章8篇，占3.6％。说明地理教师很少开展计算机辅助地理教学方面的研究，间接地反映地理教师运用计算机辅助地理教学的水平不高。
据初步调查，全省有70％以上的地理教师常年没有撰写论文。在对地理教师考查其没有撰写论文的缘由时，40.3％的教师认为没有时间写；有32.5％的教师不知怎样写；27.2％的教师认为“只要教好书，不写无所谓”。上述分析反映了海南省近年大部分中学地理教师的研究仍停留于地理教学研究层次，开展规范的地理教育科研活动很少，这样的研究难以对中学地理教师教学能力的提高产生显著效果。
从地理教育发展趋势看，教师的业务素质已成为影响中学地理教育发展的重要因素之一。
（六）师范院校地理系毕业生素质下降
相当一部分人员不安心地理教学，一是专业思想不牢固，缺乏钻研动力；二是教材教法课在一些学校属选修、考查科目，学生并没有给予足够的重视，导致他们教学水平不高而且不思进取。
目前存在的问题仍十分突出，严重影响了海南省中学地理教学质量，影响到青少年一代地理知识水平和素质教育的贯彻实施，如不尽快采取措施及时扭转这种局面，那么，中学地理教学的后患将难以医治，国民综合素质的提高，将成为一句空话。
三、加强中学地理教师队伍建设的对策
（一）加强师德教育，大力提高地理教师的思想政治素质
实施素质教育，应把师德建设放在首位。地理教师应该以邓小平教育理论为重点，学习《中小学教师职业道德规范》，提高自身依法施教的水平，树立良好的职业道德形象，增强培养高素质人才的责任感，做到爱岗敬业，为人师表。广大中学地理教师必须提高思想政治素质，为素质教育的整体推进提供有力保证。
（二）转变观念，加强地理教师队伍建设
一方面必须尽快转变各级教育行政管理领导和学校领导干部的观念，另一方面要通过全员培训，让地理教师从思想上根本转变观念，树立全新的教育观念和学科观念，形成新时代的“地理教师意识”；不断树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；不断增长自己的文化知识，形成宽阔厚实的业务知识，掌握必需的现代教育技术手段；不断积极参与教学与科研，在工作中勇于探索和创新，将自己的工作向“创新型”“科研型”方向发展；不断提高自己的师德修养，因材施教，尊重形式，以饱满的热情、充足的精力投身于教育事业。通过继续教育，打破地理教师的传统思维，提高他们的创新能力和教育科研水平，使地理教师拓宽自己的教学新路，成为高素质教师，以适应21世纪中学地理教育的改革和发展。
（三）加大教育投入力度，积极推进教学手段的现代化
各级政府必须加大教育投入力度，支持学校建设地理课程资源（地理挂图、模型、标本、实验器材、图书等），建立地理专用教室和地理园。地方政府尤其要加强现代化教学设备建设，为当地学校配备计算机和一些先进的教学设备，以保证现代化教学手段有条件实施，为中学教师创造外部条件。同时，还要利用高等学校师资与技术的优势，尽快培养一批能够制作计算机多媒体课件的骨干教师，使大多数教师能够运用计算机辅助地理教学。
（四）加强中学地理教师的继续教育
海南省必须重视以提高中学教师素质的能力和水平为重点的继续教育，依托高校的师资力量和技术优势，开展形式多样、富有实效的教师培训。
1.建设一支高素质的地理教师队伍
毛泽东同志曾指出，教育者必先受教育。要点燃别人，首先自己身上要有火种，给学生一杯水，教师应该有一桶水，要培养学生具备较高的地理素质，必须建设一支高素质的地理教师队伍。教师要努力争取继续教育，以提高业务水平。作为地理教师首先应在具有丰富的文化素质的基础上，要不断“充电”，积极参加继续教育，及时拓宽知识领域，扩大视野，了解信息，充实内容，构建新的知识框架，以适应时代的要求；其次，加强地理教学基本功训练，如课堂教学能力、语言技能、板书技能、板图技能等，苦练教学基本功，提高学科教学水平。
海南省教师培训研究院长期组织的中学教师地理优质课竞赛（说课）、教研论文竞赛以及形式多样的教研活动，无疑对地理教师教学基本功的提高起到着重要作用。
2.进一步提高地理教师的科研能力
从调查得知：目前中学地理教师撰写教研论文的动力，主要是为了评职称，为提高教学质量而研究地理教育问题的不多。广大地理教师并非无心于提高教学水平，而是缺乏地理教育科研的理论知识，大多数教师没有接受系统的科学研究训练、没有掌握严谨的科学研究方法，科研素质不高。因此，必须通过教师的继续教育，如学历提高进修、全员培训、骨干教师培训或专题培训等，提高中学地理教师的教育科研能力。
在上述培训班中开设地理教育科研的理论与方法、改革与发展动态、案例分析与研究、论文写作指导等课程。通过继续教育，使广大地理教师学习与巩固地理教育科研理论，认识其前沿发展动态，以形成应用理论解决地理教育具体问题的初步能力。还可根据当地地理教育的实际情况，组织地理教师选择课题，科学规范地开展地理教育研究。聘请专家评选优秀地理教育研究成果，并举办成果交流与研讨会予以推广。通过这些活动，进一步推动地理教育科研的开展，促进广大地理教师地理教育科研能力的提高。
3.多媒体技术运用能力的培训
在教师的继续教育培训中，应着重组织地理教师学习现代化教学技术，如计算机操作基础与应用（word字处理、windows、excel、powerpoint、photoshop简介）、多媒体计算机辅助教学、地理教学课件设计与制作、网络教学。通过讲授、观摩、实际操作相结合，使学员尽快掌握现代化教学手段，会使用和制作教学课件（注：曹建军.多媒体对地理教学的优化.中国电化教学，1996）。
4.地理野外实地考察训练
实地考察是地理教师获得感性地理知识的最有效途径。通过教师的继续教育，安排适当天数的野外考察和参观学习不仅能丰富学员的地理知识，加强野外考察的技能，使每个受训学员具备“地理脑、地理眼、地理手”的地理基本功，而且使学员开阔视野，锻炼体魄，了解实况，增强了热爱祖国的信念，同时也可大大提高学员参加继续教育的积极性。