关键词：农村小学生；阅读习惯；培养；写作能力；提高
1农村小学生阅读习惯的培养策略
1.1开展课外阅读，拓展阅读视野
语文课标中做出了明确的规定：小学生的阅读量不得少于150万字，这个数字大大超出了目前语文教材中包含的内容。因此，课外阅读就尤为重要。小学生选择的课外阅读内容有很多种，比如，寓言故事、古典文学以及成语故事等，教师在指导学生进行课外阅读时应该注意以下几点：首先，教师应该根据文章内容，为学生推荐相关的课外阅读资料。其次，结合学生的爱好与兴趣，为其推荐课外阅读材料。由于学生的个人爱好与成长环境的不同，在阅读过程中所表现的爱好兴趣也大不相同。例如，男学生比较喜欢有关历史、天文、地理以及科学等方面的读物，然而女学生比较喜欢寓言童话，因此，教师在推荐阅读材料时要紧扣学生的爱好与兴趣，这样才能有效地提高学生的阅读能力。
1.2加强阅读的教育指导，培养学生的阅读习惯
在农村语文阅读教学中，要想对学生进行教育引导，教师就要重视对学生良好阅读习惯的培养，加强对学生的具体指导，让学生可以在反复的阅读练习中形成自己的阅读方式，从而提高学生的阅读效率。因此，在阅读教学中，教师需要合理分析学生的阅读情况，对学生存在的各种阅读错误进行分析和指导。学生可以学习如何进行精读、跳读、细读，促使自己形成良好的阅读习惯，实现阅读的理想目标。
1.3改善小学语文阅读教学方式
（1）强调学生的主体位置。教师以往采用的教学方式不外乎是教师作为课堂的主人公，学生的学习活动全部处于教师的限制之下，学生是被动接受知识的角色。然而，这样的课堂学习并不利于学生阅读能力的培养。教师应当将课堂主人公的位置交还给学生，让学生积极参与课堂学习，阅读文章并就此进行独立思考与体会。（2）扩大学生的阅读范围。学生的阅读范围不应当仅局限于课本上的阅读材料，教师在引导学生学习时，应当适当进行阅读范围的扩展。教师在为学生讲解某一篇教材文章时，可以适当地进行阅读材料的引用，为学生提供课本上不曾出现的相关阅读资料。同时，教师还可以为学生推荐一些优秀的课外读物，对学生在课外阅读过程中遇到的困惑进行指导，使学生进行有效的阅读。（3）设计多元化的课堂活动。教师应当摒弃以往教学过程中死板又生硬的教学手法，引入一些新鲜生动的教学活动。例如，教师可以为学生营造问题情境，学生在对问题进行思考并讨论时，会逐渐融入到情境氛围中，学生的阅读与探索兴趣被激发，在学生思考并分析问题时，提高了阅读教学的有效性。
1.4培养学生的阅读习惯
农村小学语文教学应立足于促进学生发展，为学生的学习、生活和生活打下基础。教师必须增强学生的自我意识，养成良好的阅读习惯。具体做法如下：教会学生做消化卡。要求学生准备一个卡片盒，以避免混淆，对于每一个进一步的信息，每张卡片都应该留空。教会的学生不仅制作抽象卡片，还要求学生制作消化卡片。为了引导学生找到知识的宝藏，蜜蜂不断地在时间上造成破坏，重要的文件和信息。创造一个交流口头信息的机会，并进一步增加选择和存储有用信息的说明，以便他们在交流中获得更多信息。阅读完后，用阅读表格表达自己对文章内容的体验和看法，并督促他们多读书，及时写下自己的感受，促进理解和消化，提高表达能力。根据学生的阅读经验，经常使用语言课程来交流和欣赏优秀的读者，以提高他们的写作能力。在课外阅读中，学生要开阔视野，增加知识面，了解阅读和写作的方式。学校或者教师应当为学生提供适当的场所，展示他们的阅读经验和工作。
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2写作能力的提高
2.1增加阅读量，积累写作素材
由于大多数文章都是将内心感情表达出来的“源于生活，高于生活”的一种方式，因此，农村学生可通过对文章的感悟和深入理解，了解作者当时的心理状态，从而提高学生的阅读兴趣，达到累计写作素材的目的。教师在教学中要联系实际生活选择阅读材料，为学生营造学习氛围，激发学生情感，让学生主动投入到写作实践中。通过增加阅读量，达到积累写作素材的目的，同时要让学生认识到阅读对写作和对语文学习的重要性。因此，增加学生阅读量是积累写作素材的重要途径。拥有大量写作素材，就可以在语文的写作中准确地用文字写出来，丰富写作内容。
2.2培养学生的观察能力
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。要写好作文，农村教师就必须让学生在生活中发现美，然后让他们把这种美用自己的语言形象地表达出来。教师还要对学生进行必要的启发和训练，有意识、有方向地进行指导，让学生在写作中感悟生活，在生活中发现写作素材。
2.3有目的性的阅读，从文章中掌握其写作方法
农村教师要引导学生进行有目的性的阅读，适合小学阶段学生的心理特点，运用有效的语文教学策略，提高学生对语文学习的兴趣，有效培养学生的阅读习惯。兴趣是最好的老师。教师可以利用这一特性，积极培养学生的阅读兴趣，并指导学生有目的性的阅读。教师还要在阅读材料的选择上具有目的性，在农村语文阅读教学中，结合文章的写作技巧和写作手法进行分析，引导学生对文章内容进行深入理解，从中得到启迪。
2.4培养学生写日记的习惯
只有常写才能会写，只有会写才能乐写。学生坚持写日记能够帮助自己积累大量写作的素材。日记的写作形式多样，不拘一格，是提高学生写作水平的一种简单有效的方法，能让学生记下自己在实际生活中的见闻和感受。写日记的过程就是一种积累写作素材的过程，学生平时慢慢积累，然后运用到自己的写作中，就解决了作文无从下笔、言之无物的情况。只要用心去写，哪怕只是一两句话，日积月累，写作能力就自然而然地提高了。
2.5在阅读教学中让学生学会仿写
作文的训练教学可以很好地培养学生的写作能力，农村教师在语文的阅读教学中，可以多找一些教学素材，让学生进行经典语句以及段落的仿写。学生在多写多练的过程中，可以加深他们对文章的理解程度，深入到文章中，体会到文章的写作风格与特点，并在潜移默化之中形成自己的写作风格，养成良好的写作习惯，最终提升自身的写作能力。基于此，教师要在语文阅读的教学中为学生寻找一些可仿写的经典素材，以便让学生更好地发挥，仿写出更多的语句或段落。
结语
综上所述，在小学语文教学中，阅读与写作是密不可分的，它不仅是学生提高语文成绩的有效方法，还是学生对未来语文学习的重要策略。语文阅读与写作相结合并加以训练，将获得的知识转变成自己的语言，从而提高写作能力，提高农村小学语文教学效率。
参考文献
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[3] 彭珂 . 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养 [J]. 教师 ,2016(9):36
论文作者:赵淑丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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