摘要：在语文教学当中朗读是一种非常重要的方式，伴随着时代的发展与进步，语文教学方式渐渐多元化起来，朗读慢慢地被大家所忽视。基于此，本文就将在分析其教学意义和现状的基础上，重点对其教学策略进行探讨，以供参考。
关键词：小学语文；朗读教学；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-097-01
引言：
朗读是阅读学习过程中最重要的一种方式，通过有韵律和有感情地朗读可以促使学生们把握住文章当中所要表达的情感，促进阅读水平的提升。在小学教学过程中，很多教师通常都是使用灌输式教学，没有正视朗读的重要性，因此这就导致在朗读教学方面不管是考评还是教学方式都存在很大的缺失，由此给教学有效性带来了影响，这极不利于语文教学的发展。
一、作用
朗读可以将学生们多个感官调动起来，并将感性认识和理性知识进行有效联系。小学是学习语言的重要阶段，通过朗读教学方式能够进一步锻炼大家的口头表达能力，同时有效积累词汇，对于语文整体能力的提升也有很大的促进作用。
朗读还能够培养学生的语言能力，将书本当中的知识内化到大脑，从而构建一个相对比较完整的语言体系，由此形成语言感知能力，使大家对于语言感性及理性知识可以相互统一起来[1]。朗读同时也是锻炼大家语言发展的一种手段，可以记忆词汇内容，领悟文章主旨，并激发阅读兴趣。朗读还可以有效培养大家的思维能力，在整个过程中透彻地理解语言，以此形成相应的推理和分析能力。朗读还能够促使大家形成良好的审美，并使其了解到文字的魅力，从而领悟文章的意境美，大家在这一过程中获得感动，从而有所感悟，最终潜移默化地受到熏陶。
二、现状
（一）时间不够
在小学语文教学过程中最重要的就是要培养大家的语文素养，包含有阅读、识字、口语以及写字等多项内容，在这之中教师经常忽略的就是朗读。大多数教师基本都会在写字和识字方面花费很多时间，有时候会让大家读字，明确具体的发音，但是这并不是朗读教学。在上课的时候很多教师还非常重视讲解，也没有给大家充足的时间去朗读，导致它有时只是被当作一个衔接出现在教学当中。
（二）方式不对
大多数教师并不会指导朗读的科学手段，基本上都还只注重生字与词语的读音，能够发现这样的层次还是非常浅的。另外在评价的时候运用的语言也都非常空洞，不能很好地带领大家去感受文字与文章的魅力，因此这就使得学生与课文之间不能产生共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）目标随意
虽然有一些教师在教学过程中设置了朗读环节，但是却没有一个相对比较明确的目标，所以这就导致步骤也不够清晰，仅仅是将朗读当做衔接教学的一种方式。另外还有一部分教师过于夸大朗读的作用，在上课的时候整堂课基本都在让学生们朗读，同时也过于注重朗读时间不重视质量，所以这就导致朗读教学不能将其作用有效发挥出来。
（四）评价单一
很多教师的朗读评价存在着很多问题：其中评价的主体过于单一，只有教师自身，所以学生们朗读的好坏基本上都是由教师一个人说了算，学生们对于自己的朗读水准并没有明确的评判；另外评价的内容通常也都没有针对性，基本上都是教师笼统地进行概括，没有好的地方和不好的地方指出来，这就导致评价本身的作用被颠覆，根本不能帮助大家去提升朗读能力。
三、策略
小学阶段正是记忆的黄金时期，所以非常适合进行朗读教学，在具体教学的时候教师需要从自己以及学生两个层面去制定相应的教学方式。
（一）教师层面
教师在朗读教学的过程中可以运用范读和引读两种方式。其中前者就是教师给大家做出一个示范性的朗读，因为小学生本身年龄非常小，在掌控语言方面的能力都相对比较弱，因此教师必须要给其做好示范，只有这样才可以调动起来大家的兴趣，进而也能够给朗读创造出来更好的条件。再加上小学生本身就善于模仿，范读可以带给大家朗读榜样。后者则是在大家朗读的时候教师在一些比较关键的地方进行引导，从而激发大家对文本的思考。比如教师可以在文章当中的每一段落开头的地方进行引导，也可以直接在句子和句子之间添加一些关键性的词语去引导大家，从而使其能够明确其中蕴含的逻辑关系，以此把握住文章内容[2]。
（二）学生层面
学生朗读的方式通常也有很多种，比如分角色朗读、齐读、单读以及表演读等等。其中单读往往是朗读教学当中最常用的一种方式，它可以检测大家对于文本的掌握情况，教师在使用这个方式的时候需要特别注意，一定要确保点名范围的广泛性，从而给每一个学生都提供朗读的机会。齐读就是让班里的学生全部一起抗毒，这能够调动起来大家的积极性。教师在使用这一方式的时候需要维护好朗读秩序，防止一些学生在其中出现无感情的喊叫。分角色朗读以及表演朗读也就是以文章的当中的角色对话为主，往往具有很大的趣味性，大家在朗读的时候可以依照自己的理解把握人物的语气和情感，更能够促进对文章主旨的理解。
四、结束语
总的来说，在小学语文教学过程中朗读教学法是非常重要的一项手段，它可以让大家更好地理解文章之中所蕴含的情感，有效提升大家的口头表达能力，同时还可以提升审美能力，应该要在教学当中广泛应用。
参考文献：
[1]叶雅红.小学语文朗读教学策略研究探讨[J]. 考试周刊, 2018(71).
[2]詹艳.小学语文朗读教学策略探究[J]. 作文成功之路(下), 2016, 13(2):72-72.
论文作者:何新忠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：教师论文; 过程中论文; 能力论文; 语言论文; 方式论文; 这就论文; 文章论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;