宋岑怡[1]2014年在《对外汉语教材词汇与小学语文教材词汇对比研究》文中进行了进一步梳理摘要对外汉语教学与小学语文教学同属于针对零起点汉语学习者的教学。二者在具体的学习教育方式上有何区别呢?本文从词汇方面入手,运用定量分析和比较分析相结合,对两种汉语教材进行详尽地对比考察。在原有的研究方向上不偏移重心,同时在自主的考察方面有一定的创新之处。本文在目的上,期望通过对两种教材的词汇进行细致考察之后,能够为两种教材往后的编写提供一个参考。通过对比两种汉语教材的词汇部分,为汉语学习者提供一个更科学和更系统的词汇学习方法。在内容上,由词汇构成考察开始,再研究词性构成,将两者结论对比探讨,继而基于研究数据考察常用词和高频词,进而最后细致地分析到多义词的常用义项考察。意义上,从教育角度来说,希望能为今后的教材编排起到一定的参考依据和理论支持；从学习角度来说,希望能避免不必要的浪费时间,提高词汇学习效率。这对于汉语的国际化发展,发挥汉语的工具性与功能性有十分重要的意义。
陈波[2]2004年在《小学语文教材词汇构成及常用词使用状况研究》文中指出本文运用语言学、统计学、认知心理学等方法，通过大量的统计数据和图表，考察了叁套小学语文实验教材词汇的实际状况，对教材的词汇构成进行了理论思考，拟为教材的编写提供语言学上的理论依据。 本文首先研究了小学语文教材的词汇构成状况，包括传统意义上的词汇构成和教材特有的词汇叁个世界的构成，即儿童世界词汇、成人世界词汇、教学专门术语词汇。认为词频应该分为两种：自然词频和实际词频。儿童世界词汇在教材中的比例应该跟成人世界词汇保持适当比例；而且教学术语词汇也应该占一定比例，使小学生各门功课专业术语的学习同步进行。提出了儿童世界的词汇构成的四个部分：学生的日常生活中使用频率较高的词、学生的学习生活中使用频率较高的词、学生独特的文化世界中的词、学生感兴趣的词。 其次本文调查了教材的常用词的词汇构成状况，探讨了儿童认知常用词的推进过程，提出了“科学常用词”的概念，认为儿童对词汇的学习和认知经历了两个阶段：一是口语的书面化；二是同时增加了新的词汇。 最后本文调查了教材高频词的词汇构成状况，考察了“义项和义项词”，认为国家语委制定词表考察词频应参考词的义项。 本文认为小学语文实验教材的词汇整体构成状况比较合理，存在的问题和不足除了在编写教材时缺乏系统意识外，还包括教材的教学专门术语分布过少，惯用语的比例占的过多，“之”、“莫”类文言词出现偏早等问题。
迪丽达尔·迪力沙提[3]2013年在《小学维吾尔语文（普通）教材中人称动词研究》文中研究说明现代维吾尔语是一种黏贴性的语言。现代维吾尔语，尤其是现代维吾尔语动词的研究不仅重要而且是极其复杂的综合性语言研究。目前，虽然现代维吾尔语动词的研究工作取得了令人兴奋的成就，但是从计算语言学的角度对人称动词应用情况、分布、频次等研究成果还处于初级阶段，没有对其进行具体量化数据。小学维吾尔语文教材作为维吾尔语教学的基础资源，其用词状况研究直接关系到维吾尔语文教学的质量和效果。小学教材所包含的词汇可以说是一个民族语言最基本的词汇。因此，小学维吾尔语文教材中使用的人称动词对现代维吾尔语来说，是最基本的词汇。由此可见，小学维吾尔语文教材中的人称动词使用状况研究是必要的。为了切实掌握维吾尔语文教材中的人称动词使用状况，选择目前新疆维吾尔自治区九年义务教育通用的“九年义务教育新课程标准教科书”（简称“普通班版”）维吾尔小学语文教材作为研究对象，构建小学维吾尔语文教材电子语料库，采用计算机信息处理科学、计算语言学和语言学理论研究方法，根据各种附加成分及其缀接顺序进行统计的基础上，实现了维吾尔文人称动词统计系统。对教材中使用的人称动词及其人称动词词干、高频词、词长、频次等方面进行统计并统计结果进行分析。维吾尔文人称动词统计系统的开发对对维吾尔小学语文教材电子语料库进行统计，提供先进信息化手段，得到科学、正确的科学数据大好良好的基础。本次研究是首次利用中文信息处理技术及方法对小学维吾尔语文教材中的人称动词进行统计研究，填补了从计算语言学的角度对人称动词应用情况、分布、频次等研究的空白。小学维吾尔语文教材是维吾尔语文的最重要的教学资源，维吾尔语教材用人称动词的研究对语言规范化、词典编纂、维吾尔语教学等方面有着重要意义。人称动词在句中往往作为谓语，在形成句子过程中起到主导作用。因此，人称动词问题实际上是句子、句型问题。由此可见，本次研究就是现代维吾尔语句法研究的主要组成部分，是短语、句法统计研究的基础。
陈靛琪[4]2015年在《人教版小学语文教材生词统计与对比分析》文中研究说明语文教材是语文课程的重要教学资源,人教版小学语文教材作为我国语文课程的权威教材之一,其使用范围最为广泛。虽然针对该套教材的研究成果很多,但是在定量研究上,尤其是在教材生词系统的定量研究与量化比较上仍有很大的空间。本文从语言学和统计学角度出发,针对现有研究的不足,对人教版小学教材生词系统进行了考察,对其与社会常用词表的关系进行了分析,希望能为教材编写和词汇教学提供语言学上的数据和理论支撑。本文除绪论和结语外,共分为五个部分。第一部分对教材生词统计的具体实施过程做了说明,包括对生词提取与文本分词、复现率统计、频次与频次段统计等叁个重要步骤作了解释。第二部分对教材生词系统进行描述性分析,考察了词语类型与年级、词语复现率与年级、词语频次与词种数、词语类型与频次等之间的关系。第叁部分对教材生词系统与社会词表之间的异同进行对比性分析,包括与《现代汉语频率词典》“常用词表”、《汉语水平词语与汉字大纲》“常用词表”、《现代汉语常用词表》、《2013年媒体高频词语表》之间的对比分析。第四部分本文结合儿童言语发展理论,发现教材生词系统在词语总体分布、各音节词语组成、生词系统更新上存在一定问题,并针对此提出相应意见。第五部分对教材词汇教学提出一些个人建议。在人教版小学语文教材不能做改动的情况下,教师可以从教材内容、教学重点、教学方法等叁方面针对教材生词系统的不足做出适当调整。本文在研究教材生词系统过程中,通过描述性和对比性分析发现了如下现象：第一,教材生词系统并不完全符合皮亚杰的儿童认知发展阶段理论,具体表现为与言语能力呈波浪螺旋上升型发展规律和语言发展关键期规律不太吻合；第二,教材生词系统中高频双音节词较少；第叁,教材生词系统中的一般词汇更新较慢,与2013年社会媒体常用词存在差异。根据以上现象,本文认为教材应该从宏观角度科学系统地统筹规划教材生词系统,教师应该从微观角度适当合理地补充调整现有教材生词系统,双方相互配合能更有利于学生对教材生词的学习。
陈波[5]2006年在《小学语文实验教材词汇构成系统分析》文中提出小学语文教材自实施改革以来,新版本诸多,对其进行规范,势在必行。笔者分析了2003年新版的人教版、北师大版、江苏版叁套教材的词汇状况,运用统计语言学方法,对“词频”做了新的界定,分析了教材的词汇构成情况,并构拟了教材的特殊词汇构成———“词汇构成的叁个世界”:成人世界词汇、儿童世界词汇、教学术语词汇。分析结果显示:叁套教材的词汇构成比较合理,基本词汇占绝大多数,一般词汇较少;词性构成也符合儿童认知规律。不足之处在于:教学专门术语分布过少;惯用语太多;文言词过早出现。
岑泽丽[6]2005年在《义项词及其教学状态的调查研究》文中进行了进一步梳理陈波《小学语文教材词汇构成及常用词使用状况研究》(2004)提出了义项词这个术语,本文进一步从理论上和语言应用两方面对义项词的内涵和外延进行界定。文章认为,义项词的研究是词的应用研究,是为了突显词的义项的实际使用状况而提出的一个概念。义项词也是词汇单位,是最小的能够独立运用的语言单位。但它是固定语音形式和一个意义的结合体,而区别于传统的一般意义上的“音义结合体”的“词”,“词”的意义是指“词”的整体意义(可以是一个意义或多个意义),义项词的意义一般在词典中表现为义项或概念。 本文不仅从常用词辨别的角度,还从词汇测量、中文信息处理以及语言理论等多个角度、多个方面,揭示义项词确立的必要性和意义。 其次,文章选择人民教育出版社2003年出版的小学《语文》一年级上册和下册教材作为调查研究的对象,对教材中义项词的教学状态进行调查研究,即对教材中义项词的使用状况(如词性分布、义项序号分布,义项词词频统计、常用义项词等多方面情况进行调查研究。 本文还设义项词数/词数=P,并结合词性来调查教材的P值情况,而且选择《现代汉语频率词典》中“频率最高的前8000个词词表”中的前100个词作为观察对象,考察它们的理论P值与它们在教材中的P值的关系。小学语文一年级教材的P值和自然语料中的P值不同,其特殊表现,可能是要与儿童的认知水平和思维发展水平相适应所致。 本文力图更多地揭示教材的义项词情况,提供相关的事实、数据,希望能帮助大家能从新的视角认识和重视小学语文教材的词汇使用状况。为有关专家、教材编写者、语文教师从这方面提供一些事实和理论依据。
陈波[7]2006年在《小学语文改革实验教材常用词系统研究》文中研究说明本文调查了教材的常用词的词汇构成状况,探讨了儿童认知常用词的推进过程,提出了“科学常用词”的概念,并构拟了儿童对词汇的学习和认知的两个阶段:一是口语的书面化;二是同时增加了新的词汇, 对小学语文常用词教学方法提出了建议。
李欣欣[8]2015年在《人教版小学《语文》教材字词分析》文中指出本文借助“中文助教”软件对人教版小学《语文》的字词进行了数量、等级、难度和常用度方面的分析,发现:1.生字。在生字总量方面,小学《语文》共有生字3502个,覆盖了《义务教育语文课程标准》要求掌握生字数量的96.28%,尚有93个需要掌握的生字没有收录;另外,教材收录了1095个《标准》之外的生字。小学《语文》平均每册的生字为291.83个;这些生字在各册、各课的数量分布不均匀,不合理。在生字难度方面,小学《语文》收录甲、乙、丙、丁四级生字共2704个,另有798个超纲字。生字的总难度值为6888.5,平均每册难度值为574.04;各册生字的难度大体上呈现随着教材册数的增加而降低(即前难后易)的趋势,但是各册、各课间生字的难度起伏大。从生字常用度方面看,本套教材生字常用度总体上比较高,且随着教材册数的增加,教材的生字常用度有所降低。研究教材的“生字表”发现,其数据和本文研究所获数据存在差距。2.生词。小学《语文》共有生词9683个,平均每册生词806.91个。各册、各课生词数量分布不均匀,排列不规则。在生字难度方面,小学《语文》所收甲、乙、丙、丁四级生词5368个,另有超纲词4315个。各册、各课生词的难度不一,难度升降起伏大。从生词常用度方面看,教材生词总体常用度偏低,只有932个生词处于常用度最高的“1-1000”区间,而有4563个生词处于常用度最低的“8001+”区间。小学《语文》“词语表”、“词语盘点”版块中收录的生词总量比较少,但其生词数量在各册分布比较均匀。此外,其对“读记”、“读写”词的安排存在前后矛盾、颠倒的问题。3.应用启示。海外学校若选用小学《语文》作为华语或外语教材,应当结合当地教学需求、学生特点等情况,谨慎使用。
王雅莉[9]2012年在《哈萨克语通用词汇提取方法及小学语文教材用词调查研究》文中进行了进一步梳理哈萨克语（简称哈语）通用词汇的研究对语言规范化、结构化词典编纂、民族中小学哈萨克语教学、作为第二语言的哈萨克语教学、自然语言信息处理等方面有着重要意义。小学哈萨克语文教材作为哈萨克语教学的基础资源，其用词状况及用词调查对教学工作有着重要意义，直接关系到哈萨克语文教学的效果。本文对哈萨克语通用词汇进行了界定，分析定义了哈语通用词汇的叁大基本特征：领域通用性、地域通用性、时间通用性，并通过与其相对应的“领域通用度”、“地域通用度”及“时间通用度”量化指标来衡量词语的通用程度。通过对传统词语领域通用度的研究，发现了传统方法中存在的一些缺点，并利用数学方法改进了哈语词汇通用度的计算方法，运用改进的词语领域通用度公式进行哈语词汇通用度的计算，对哈语通用词汇的排序位置产生了较大的影响。采用统计的方法考察哈语词汇的通用程度，在哈语词频统计的基础上实现了哈语词汇的通用度统计，并设计实现了哈语通用词汇自动提取系统。本文选择目前新疆维吾尔自治区九年义务教育通用的“九年义务教育新课程标准普通班实验教科书”（简称“普通班版”）及“九年义务教育新课程标准双语班实验教科书”（简称“双语班版”）两套哈萨克小学语文教材作为调查对象，对两套教材在词频、词干和词尾方面的用词情况进行了统计调查，并对两套教材在各册中的用词状况进行了对比分析。实验结果表明，改进的词语领域通用度计算公式在提取哈语通用词汇时对词语排序位置的影响力度比传统的词语领域使用度计算公式更大，词汇通用度的计算方法更科学有效。通过对两套教材的统计调查表明，由于两套教材的教学对象与侧重点有所不同，两套教材在用词方面具有较大的差异。
钱唯唯[10]2015年在《小学语文教材中的儿化考察及规范研究》文中研究表明儿化是新时期语言文字规范中的一个重要课题。儿化目前纷乱不规律的使用现状,对于普通话的推广和基础教育阶段语文教学都是隐患。本文选取人民教育出版社、语文出版社、江苏教育出版社、河北教育出版社和湖南教育出版社的教材作为研究对象,使用数据库技术,考察这5套小学语文教材中儿化使用情况,发现其中存在的问题,并提出改进规范的建议。本文第一章主要介绍了选题的缘由,目前研究的现状,以及本文研究的目的、对象和方法。第二章着重考察5套教材中儿化的标写方式,考察不同版本对于儿化拼音标写和汉字标记采用的方式,并由此分析语文版标准标写方式区分出的特殊的儿尾词,以及同一版本内部标写前后不一致的情况。第叁章全面考察5套教材中儿化词收录情况,对比不同版本,通过数据图表,直观反应出明显的差异。并针对其中必读儿化词的使用进行描写分析。第四章以教材中的儿化词作为语料基础,从频次、分布、使用度叁个方面统计得出教材常用儿化词,并结合《现代汉语词典》《现代汉语常用词表(草案)》整理制定适合基础教育语文教学使用的儿化规范词表。第五章主要考察了教材课后练习中儿化出现的情况,并结合之前的探讨,对教材中儿化词的编排提出一些建议。第六章是结语,简要地总结了全文的主要观点,并提出本文的不足之处。附录部分是本次论文写作中,对教材中儿化词频次和分布统计的具体结果。
参考文献：
[1]. 对外汉语教材词汇与小学语文教材词汇对比研究[D]. 宋岑怡. 四川师范大学. 2014
[2]. 小学语文教材词汇构成及常用词使用状况研究[D]. 陈波. 武汉大学. 2004
[3]. 小学维吾尔语文（普通）教材中人称动词研究[D]. 迪丽达尔·迪力沙提. 新疆师范大学. 2013
[4]. 人教版小学语文教材生词统计与对比分析[D]. 陈靛琪. 浙江师范大学. 2015
[5]. 小学语文实验教材词汇构成系统分析[J]. 陈波. 襄樊学院学报. 2006
[6]. 义项词及其教学状态的调查研究[D]. 岑泽丽. 武汉大学. 2005
[7]. 小学语文改革实验教材常用词系统研究[C]. 陈波. 首届全国教育教材语言专题学术研讨会论文集. 2006
[8]. 人教版小学《语文》教材字词分析[D]. 李欣欣. 暨南大学. 2015
[9]. 哈萨克语通用词汇提取方法及小学语文教材用词调查研究[D]. 王雅莉. 新疆大学. 2012
[10]. 小学语文教材中的儿化考察及规范研究[D]. 钱唯唯. 南京大学. 2015