广东省广州市白云区景泰小学 510405
摘 要：在核心素养培育这一总目标统领下，学校的一切活动都真正聚焦到“育人”上来，特别是课程化策略，决定了课堂教学成为育人的主阵地。课堂是否能真正发挥育人作用，是衡量学校核心素养培育水平的核心标尺。因而，学校要通过优化管理理念，注重学校德育规划的整体性与长远性，提高师德管理实效，真正做到全员育人。小学英语教学是学生学习的重要组成部分，在对小学生的德育教育中起着至关重要的作用。
关键词：德育 英语 小学 英语教学
学校教育是对学生进行德育教育的主阵地，而学校德育要在学科教学中得以实现。现如今的小学教育教学中，一个重要的构成部分就是小学英语教学。小学英语教学的一个原则就是“寓德育教育于英语教学之中”， 因此在英语教学中，每一位英语教师都要使学生在进行英语学习的同时，不断的进行自我人格的健全和发展。
那么，如何在英语教学中对学生进行德育的渗透，为社会培养更加优秀的人才呢？结合实际教学,我认为应从以下几个方面着手。
一、形成对学科德育的正确认识是有效实施的前提
2011年12月28日，教育部颁布了义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。这次修订全面吸收了10年课程改革的基本经验，并提出了四方面的主要变化，其中第一个变化就是“落实德育为先，突出了德育的时代特征”。因此，德育越来越成为每个学科、每位教师义不容辞的任务。作为课程德育主要部分的学科德育，既是实现全员育人的必要途径，也是提高学科教学质量的关键。学科德育，指在进行学科教学的同时，将各学科教学内容中蕴含的德育因素，通过各种手段、方法，自然而然地体现在课堂教学的各个环节，即实现学科德育的过程化。学科德育与学科情感、态度、价值观教学目标相辅相成。一方面，学科教学的情感、态度与价值观目标是学科德育的主要内容。我国21世纪课程改革在各学科课程标准中都强调了实现道德及价值观教育的目标，并且尽可能全面、深入地挖掘，展示出不同学科在实现道德教育上的不同价值。
另一方面，除了明确情感、态度与价值观目标时突显学科德育外，大量的德育因素是在教学组织和活动过程中生成的。教和学的过程是一个价值过程，教学在本质上就具有道德性质。教学过程是师生交往频率最高的时空段，教师本人是否遵从并践行平等、尊重、公正等价值观，教师本人对做人、做事推崇什么样的价值观等都显性或隐性地传递着德育的信息，并会对学生产生深远影响。
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二、深刻研究教材，做好德育教育
寓德的主要载体就是教材，根据教材进行德育因素的挖掘已经成为课堂寓德的一个重要前提。要想在教学中进行德育的有效实施，就需要进行教材的深刻钻研，将教育的真正目的与教材相结合，通过教师的融会贯通，自然而然地将德育教育融入到英语课堂的教学当中。
英语学习的起始阶段就是从小学的英语教学开始的，在此阶段的英语教学内容通常较为浅显易懂，与学生的日常生活比较贴近。在组织教学的过程中，教师要将英语教学与德育教育的切入点和结合点找准，使德育的渗透更加自然。比如《教科版》小学英语六年级下册Unit7：“Good manners”进行礼貌用语的教学时，教师不但要教会学生这些礼貌用语用英语怎么说，还应该不失时机地对学生进行文明礼貌教育，教育学生做一个懂礼貌的小学生。现在的小学生独生子女特别多，都是在长辈的呵护中长大的，他们不是很理解家长和老师的辛苦，英语教学中，进行感恩教育是非常必要的。在小学英语教材中，会涉及很多的节日，像Children’s Day， Women’s Day，May Day，Teachers’ Day等等，当学到这些内容的时候，教师就可以引导学生，问问学生是否了解妇女节、教师节等节日，启发学生思考，遇到这些节日应该做什么？这时候学生往往会兴奋起来，会将自己的想法表达出来，教师要利用好这次机会，适时地对学生进行德育教育，教会学生感恩。
三、以“爱”暖“心”，进行情感教育
教育的一个重要方面就是情感教育，随着教育的深入，情感教育应该贯穿于整个教学当中。所谓情感教育，就是指在教育教学过程中，教师有意识地对学生进行积极的情感的培养，包括爱的教育，自信心的培养等。苏霍姆林斯基曾说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的心弦，拨动它就会发出特有的声音，要使孩子的心同我们讲的话产生共鸣，我们自身就应主动同孩子的心弦对准音调。”从教三十年来，我就是这样用满腔的爱，温暖着学生的心，拨动着学生的心弦，让学生体会到老师对他们发自心底的爱，同时也让学生学会爱他人。
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基对教育有一个非常重要的主张，那就是：“要相信孩子。”皮格马利翁效应也告诉我们，教师只有对学生产生充分的信任，学生才能渐渐地觉察到教师对他们的态度，才能渐渐地对教师产生好感与信任，进而产生学习和进步的动力，才能将教师期待的目标真正地实现。实际上，人性当中最深刻的原则就是寄予他人认可自己的希望。作为教育工作者，应该不断地进行自我反省，即是否通过自己的思想点燃了学生的心灵？是否通过自己的赏识唤醒了学生的自信？教师的教学态度是师生的情感得以交流的桥梁，学习的氛围越和谐，学生的学习兴趣才会越浓厚。学生学习英语是有一定的难度的，毕竟不能像说汉语一样每天都接触，因此在课堂教学中，教师一定要对学生的自尊心进行充分的尊重与保护，不能对学生进行苛责和挖苦，更不能体罚学生。在课堂上，教师的一个启发、一句鼓励、一个微笑、一句问候都能够给予学生学习的力量，增加学生战胜困难的信心。教师一定要善于运用语言和目光去鼓励学生，激发他们的上进心，让不同英语水平的学生都能够快乐地进行英语的学习。小学生处于学习的初级阶段，需要更多的鼓励，教师一定要注重自己的言行，保护好小学生幼小的心灵，让他们能够处于爱的教育当中，这是英语教学搞好德育教育的关键所在。
四、创设情境，将德育教育渗透其中
寓德的过程一定要以课堂教学做为主要渠道。在小学英语教学中，教师要对教学活动进行精心的组织和安排，根据教学环节和教学活动的不同来确定教学的重点。学生学习英语实际上是为了更好地进行交际，语言本身具有很强的交际性和实践性，这就决定了英语的学习一定要在适合的语境和活动中进行，进而更好地进行语言的感受。在组织英语教学活动的时候，教师一定要精心进行教学活动的组织，设计的语言交际场景一定要能引起学生的兴趣，无论是教学游戏还是练习形式，都要将教学的目的以学生学会为主，将学习情趣设定为课堂教学的主线，贯穿于各个教学环节当中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。比如：在学习小学英语“My birthday payty”时，教师设计了“朋友生日的调查”和“制作家庭生日书”的小组活动，为学生提供了小组合作和大量语言输出的机会，力求在认识、理解和运用语言的过程中，引导学生思考，激发学生对生活的感悟，在活动体验中教育他们关心他人，关心长辈，真正让语言走近生活，用语言改变生活。
德育教育贯穿于英语教学的始终,一线英语教师首先要具备正确的世界观和人生观，对学生潜移默化，同时还要挖掘教材中的德育素材，抓住时机，在具体的教学活动中，对学生进行德育教育。做到润物细无声，以涓涓细流滋润学生的心田，使学生的人格得到更好的塑造，为社会培养更加优秀的人才。
参考文献
[1]曹艳娟 寓德育教育于小学英语教学之中.《校园英语:教研版》，2012。
[2]杨健悦 寓德育于小学英语教学之中.《考试周刊》，2011。
[3]侯慧 浅谈如何寓德育于小学英语教学中.《课堂内外 教研论坛》，2013。
论文作者:梁立新
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第226期
论文发表时间:2017/4/27
标签：德育论文; 学生论文; 教师论文; 英语教学论文; 英语论文; 学科论文; 德育教育论文; 《教育学文摘》2017年4月总第226期论文;