热孜万古丽•依明 新疆乌恰县实验中学 845400
摘要：在素质教育背景下，管理教育也越来越受到广大教育工作者的重视。尤其对于初中阶段的学生来说，班主任有效的管理教育是学生成长和学习的关键。柔性管理模式是一种以充分尊重学生个体发展为原则的有效管理方法，初中班主任通过这一管理模式的有效运用，能够对学生中学阶段的发展带来很大的帮助。因此，就初中班主任工作的柔性管理模式进行了探讨，以期对初中班主任的管理教育工作有所帮助。
关键词：初中；班主任工作；柔性管理模式
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-165-01
初中班级管理教育工作一直以来都是所有班主任极为关注的一大教学任务，它不仅关系到一个班级的整体面貌，而且对学生生理、心理发展也存在很大的影响。初中生的生理和心理发展都处于特殊时期，无论是在学习中还是生活中，对老师、同学和家长的依赖性都比较强，并且容易产生叛逆的心理。所以，作为初中班主任，要如何选择科学、有效的管理模式，全面提高学生的综合素质，让学生有一段完美的中学时光，成了广大初中班主任所要思考的重要课题。而柔性管理模式是适合初中班主任管理工作的一种有效管理方法，本文通过对柔性管理模式的研究与分析，并结合学生的个性发展与教学内容将柔性管理有效地运用于班主任管理教育中。
一、柔性管理的内涵及其特点
柔性管理与刚性管理正好相反，柔性管理注重的是和谐、温和尊重的原则，以学生的个性发展和心理特点为出发点，采取一系列与学生个性和行为相符合的管理，通过这样的管理方法，营造和谐的班级氛围，以温和型的管理模式让处于叛逆期的初中生有一个自我认知、行为认识的过渡能力，以尊重为原则，让学生有自由、自主发展的空间。如今很多传统的管理教育模式都难以适应素质教育背景下的班级管理。例如，传统的刚性管理，这样的管理模式虽然能够将一个班集体的整体面貌管理得井井有条，但是这样的管理模式极易失去人本性。柔性管理不但弥补了传统刚性管理的人本性，强调以人为本，将学生作为班级管理的主体，而且还具有一定的情感性和层次性。初中生的心理发展处于半成熟期，同时初中阶段也是初中生心理发展的关键时期，初中生容易产生敏感、叛逆、偏执等各种心理问题，这些心理问题的出现带给学生情感的渴望也很大，所以，柔性管理强调情感性是在充分尊重学生的原则上积极地与学生进行有效的交流与沟通。其次，因为学生之间存在生活环境、文化素质和个体特征的差异，所以，班主任在进行柔性管理的过程中要对不同的学生个体实施不同的管理，以充分满足每一个学生的需求。
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二、初中班主任管理工作中柔性管理模式的应用
1.创建民主、自由的班级管理
初中阶段是学生学习知识技能的关键时期，而在此时期，如果没有适合学生学习的有效班级管理模式，将会很难培养学生积极乐观的学习态度。只有为学生创建一个民主、自由的班级管理模式，才能在很大程度上激发、调动学生对学习的积极性和主动性，良好的学习环境、和谐的教学氛围是学生形成良好社会观、价值观的关键。因此，班主任在进行管理教育工作的过程中应当更多地重视学生在教学环境中的良好社会观和价值观的形成，通过建立有效的学习平台，让学生有不断学习和自我展现的机会，充分调动学生的积极性，形成民主、自由管理的气氛。
2.制定严谨的班级规章制度以及适当的惩罚
初中生容易产生叛逆的心理，对于班级管理规则并不是很上心，甚至忽视，加之自控能力较弱，所以，如果班主任在进行班级管理的过程中不加以严格管理和适当的约束，学生在今后的学习和成长过程中就会往不好的方向发展。在实际教学工作中，我们往往都会看到这样的现象，当教师布置作业要求学生认真完成，并且要求第二天交的时候，很多学生并没有在认真听讲，因为在这些学生的意识中布置作业和交作业并不是重要的事，只要第二天将其他同学的作业抄袭到自己的作业本上就完事了。这种抄袭作业的现象在初中教学过程中较多，同时也使很大一部分学生形成了不良习惯，导致成绩直线下降，所以，班主任应当对这部分学生的这些不良现象和习惯制定一系列惩罚措施，让这些学生感受到自身的错误并加以改正。
3.用平等、关心的心态对待每一位学生
初中生的情感较为脆弱，又很敏感，所以，班主任不仅要管理班集体，更多的是要关注、关心每一位学生的心理发展和需求，了解每一位学生的基本情况，清楚地认识到自己使用的管理教育方法是不是适合每一位学生的受教育程度和发展前途。学生之间存在的个体差异是每一位班主任需要重视的，而这些个体之间的差异更加需要班主任的平等对待和细心关怀。
学生是一个独立的个体，有自己的人格，而今随着社会的发展，学生愈发强调自己的所谓“人权”，因此班主任在进行管理时，不能再像传统一样采取简单粗暴的模式，不能再把自己束在“教师权威”的高阁中，而应放下架子，和学生平等相处，把学生当成朋友一样。只有这样，学生和班主任之间才能建立起良好的师生关系，才能相互信任和相互尊重。而当学生犯错误时，班主任应先耐心倾听学生的意见，而不能不分青红皂白地一顿批评，只有让学生感受到宽松和谐的气氛时才愿意向班主任倾诉自己的内心想法。另外，在对待学生的生活和学习时，班主任要持着一颗真诚、关怀的爱心，要平等、公平地处理好班级的日常事务以及平等地对待每一个学生，让学生切实地感受到被尊重，才能使学生“亲其师，信其道”，最终使班级日常管理达到事半功倍的效果。
总之，柔性管理是初中班主任班级管理过程中的一大新型管理模式，在使用的过程中需要班主任准确地把握分寸，才能充分发挥其效用，帮助学生增强人格的成长，提高心理素质，促进学生健康发展。
参考文献
[1]庞茂琼.探究初中班主任如何实施心理健康教育[J].课程教育研究，2015（25）.
[2]王凯艳.如何当好初中班主任[J].西部素质教育，2015（9）.
论文作者:热孜万古丽•依明
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 班主任论文; 柔性论文; 管理模式论文; 初中论文; 初中生论文; 自己的论文; 《基础教育课程》2018年12月24期论文;