素质教育提出全面提高学生综合素养的要求，当前社会对人才的需求并不是局限于较强的专业技能，而是要德才兼备。"有德有才"才可以称之为人才，因此很多教育工作者坚持"素质教育，德育为先"的理念。在三国时期，曹操在官渡之战前，曹操的多数部将都在私下里与袁绍通信，在他们看来，曹操与袁绍的实力悬殊，根本不可能打赢战争，于袁绍通信的原因就在于希望袁绍夺取胜利之后，给自己留条"活路"，结果曹操取得了官渡之战的胜利，奠定了自己在北方的势力，当他搜查出自己官员与袁绍之间的信件往来证据时，并没有怪罪大家，只是一把火全部烧毁，从此以后，曹操的部将忠心耿耿，为曹操统一三国立下了汗马功劳，这就是德育的力量，曹操以德服人，令他人叹服，心甘情愿为曹操效力。为此，班主任要充分的重视德育的意义，不能把班级管理的重点完全的投入在提高学生各科目成绩之上，而忽视对学生德育的培养，在市场竞争日趋严峻的环境下，具有良好道德素养的人更具有市场竞争力，为此初中班主任要积极的开展德育工作，提高学生的德育水平[1]。
一、现阶段初中班主任德育工作的主要问题
（一）仍然保持着较为传统的德育理念
新课改强调尊重学生，在教学中要充分的发挥学生的主观能动性，然而在班级管理时，一些班主任仍然保持着较为传统的德育理念，班主任完全掌握着班级管理权，对各项班级工作全面负责，因此，他们时常会出现"心有余而力不足"的现象，而班级管理的效果仍然不尽如人意，班主任会因此而感到不解，尽管自己非常努力，却无法达到预期的管理效果，他们会把责任推向学生，认为学生不能主动按照自己的要求来做事情，把责任推向学生是除了班主任"独裁"以外的另一个问题，就其根本原因来看，就是班主任对学生并不了解，从自己的视角来看待班级管理，而未能结合学生的实际情况开展班级管理工作。
（二）德育教育内容不能及时更新，无法"与时俱进"
受传统理念的影响，班主任把班级管理的重点投入到如何提高学生的学习成绩之上，为了留给学生更多的学习时间，一些班主任甚至把班会变成自习，让学生自主学习或者完成作业。还有部分班主任可以按照学校规定，开展德育教学活动，可是教育的内容不能及时更新，无法达到"与时俱进"的效果。比如教师反复的给学生传递爱国主义情感，却不能提供具体的方案，告诉学生通过什么样的行为才可以实现"爱国"，"爱国"需要自己具备什么样的素养等等，只强调理论而不能让理论落地，就会产生"假、大、空"的教育效果，学生只能把班主任的德育教育内容视为"耳旁风"，听过就忘记了。当前，我们正处于实现"全面建成小康社会"的攻坚时期，正在为实现"两个一百年"奋斗目标而努力，那么初中班主任就应该让学生知道小康社会的标准是什么？"两个一百年"分别是指什么，如何才能实现"两个一百年"的奋斗目标，作为中学生，应该怎样做才可以为"全面建成小康社会"、实现"两个一百年"奋斗目标而做出贡献[2]。
二、提高初中班主任德育工作时效性的措施
（一）尊重学生在德育教学中的主体性位置
只有师生相互配合，才可以有效的推进德育工作，初中班主任要转变教育理念，尊重学生在德育教学中的主体性位置，采取合作的教学方式开展教学。为了让学生积极的参与到德育学习中，教师就应该建立民主的教学氛围，给学生创造更多的发言机会，引导学生自主学习。教师可以设置主题，让学生以小组为单位，自由讨论，经过讨论小组成员形成一个统一的观点，由小组代表向全班同学说出小组讨论的结果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师以"中美贸易战"为主题，向学生提问"中美贸易战最终的赢家是谁，为什么？"对于这个社会热点问题，学生会非常感兴趣，他们会积极的讨论，在讨论结束之后，各小组发表自己的讨论结果，有的小组认为美国是最终的赢家，因为美国的经济实力要远超中国，他们抗风险能力更强，即便中国采取提高关税等策略影响美国产品进口，美国还可以选择其他国家出口，但是反过来，如果美国对我国的产品提高关税，就会影响到我国的对外贸易收入；有的学生认为中国会是最终的赢家，因为中国是世界上最大的市场，中国的人口红利不断释放，对于各类产品的需求日益增加，如果美国丢掉中国市场，那么将会让美国的对外贸易大幅缩水。首先教师要肯定学生的观点，认为他们的回答都是正确的，原因就在于分析问题的角度不同，但是面对这个复杂的问题，就应该辩证的分析，因为"世界是平的"，中美贸易战不会有赢家，双方都会有损失，经过贸易战，中美之间会发现美国的技术优势只有结合中国制造才可以变为现实，才可以实现量产，才可以为美国盈利，因此两者之间的合作反而会更加密切。分析国际形势是德育教育的重要组成部分，它对于构建学生的世界观具有重要的教育价值，教师以国际问题为主题，充分的发挥学生的主观能动性，可以让学生在欢乐中受到德育教育。
（二）建设和谐班级文化
德育就在学生的身边，班主任开展德育教学时，并不能完全的依赖于传统的课堂教学，而要让学生在学校每时每刻都可以接受到德育教育，这就需要班主任建设和谐的班级文化，让学生在班级文化的影响下，受到潜移默化的教育。为了营造和谐的班级文化，师生之间就应该建立平等合作的关系，班主任不能高高在上，俯视学生，而要平等对待学生，习惯从学生的角度来思考问题，要确定和谐的班级管理模式，班主任要把班级管理的权力交给学生，让学生"自治自理"，为此班主任就需要选出班干部，由班干部开展日常的班级管理工作，在选举班干部时，教师要避免采取"指派"的形式，指定学生担任"班长"、"学习委员"等，要采取民主的形式，想当班干部，就自己到讲台进行演讲，然后其他学生投票，票数最多的学生担任班干部。班干部是由学生自己选出的，因此班干部在班级工作时，会得到其他同学的积极配合，于是整个班级关系融洽，营造出和谐的班级氛围。和谐的班级氛围，为开展德育工作创造了良好的条件，可以让班主任的德育教学达到事半功倍的效果[3]。
（三）注重细节教育
在德育教学时，班主任讲解的德育内容不宜过于"宏观"，越抽象的知识内容越难以达到教育的效果，会让学生产生距离感，不利于学生对知识的理解和认识。为此，班主任要注重细节教育，在细节中传递德育知识，这就要求拥有一双发现教育资源的眼睛，可以从发生在学生身边的事情做起，比如某学生拾金不昧，教师就要以此为教育资源，把该学生视为教育典型人物，号召其他同学向它学习；某同学自愿为学习成绩较差的学生补课，教师应该从中发现"助人为乐"的精神，同样要在全班范围内对该学生进行表扬，号召全班同学形成互帮互助的学习氛围等。来自于细节的教育就发生在学生的身边，学生身边的事情更具有教育意义，因此教师要善于把握细节，从细节中寻找到教育的价值，以此为教育资料，对学生开展德育教学。
三、结束语
班主任对于学生的成长起到至关重要的作用，初中生正值青春期，在这一阶段，他们存在严重的叛逆情绪，不喜欢受到约束，喜欢以自我为中心，做事情无拘无束，因此班主任要从学生出发，了解学生的认知情况和身心发展的特征，科学的开展德育教学，全面提高学生的思想道德素养。
参考文献：
[1]杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2018(02):63-64.
[2]金艳茜.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].读与写(教育教学刊),2013,10(09):177.
[3]李丽蓉.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].课程教育研究,2019(02):81-82.
论文作者: 林家宽
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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