蒋雪梅
（广安市广安区希望小学校 广安 638500）
《数学课程标准》明确指出：“应该把培养学生的计算能力作为数学教学的一项重要任务”。
计算在生活中随处可见，计算教学是数学学习的一项重要内容，是数学学习必须练好的基本功之一；计算教学更是数学教学的重要组成部分。培养学生准确而迅速的计算能力，是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，更是学生学好数学的基础。怎样培养和提高学生的计算能力使之达到上述要求呢？根据本人多年从事小学数学教学工作实践，笔者认为可以从以下几个方面着手抓起。
一、讲清算理，提高计算质量。
《课标》指：“教学时应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。” 因此，在教学时，教师要重视讲清算理，揭示计算的规律，学生应结合实际问题理解算理，从而指导学生掌握计算方法。在计算教学时最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法，使学生会算就必须使学生明确怎样算，加强法则和算理的掌握，使学生知其然，又知其所以然。
二、重视口算，夯实计算基础。
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口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，口算是笔算的基础，是计算能力的重要组成部分，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。然而口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。
1、巧用方法。为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如：和是整十、整百的两个数（65和35，54和46等）；积是整十、整百的两个数（25×4，125×8等）；这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。
2、坚持每天口算。口算能力的快慢和训练的密度有着关系，口算方法掌握了，接下来就是通过不断的练习来巩固学生对口算方法的熟练掌握程度。我在每天上课之前用两到三分钟，出示10～20道口算题目全班共同口算或接力算，适当注意口算方法的指导，或者每天鼓励学生在课余时间进行口算的练习，持之以恒，就能收到非常好的效果。
３、多种形式变换练。 例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，这样的游戏不仅能在课堂上做，还能带到课外与同学一起做，带到家里与爸爸、妈妈一起做。让孩子自然而然乐学、爱学 从而切实有效地提高学生的口算能力。
三、巧用估算，培养计算能力。
估算不仅可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，还可以帮助学生检查计算的结果正确与否。估算的方法可以使学生合理、灵活地用多种方法去思考问题。教师要在计算教学中有意识地对学生渗透估算的意识和方法，可以采用“估算——计算——验算”的模式，逐步培养学生的估算意识和能力，让估算最终也能指导后面的计算。从而避免由于粗心大意造成的错误。
四、狠抓习惯，减少计算失误。
做计算题中出现的错误，大多是粗心大意、马虎、字迹潦草的等不良习惯造成的，因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。培养学生认真审题的习惯，看清运算符号，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。
1、培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，看清数字，弄清运算顺序。要求做到三点：：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。
２、培养认真演算的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急躁、冷静思考、细心计算。即便是简单的计算题也要细心。不能草率行事。演算时，要求书写整洁，格式规范，题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
３、培养学生耐心检验的习惯。要求学生在计算时做到百分之百的正确是不太可能的。为此，在教学时还应教育学生养成计算后认真检查演算的好习惯，把检验当做计算题不可缺少的重要环节。同时要结合教学内容教给学生合适的验算方法，如重算法、逆算法、交换加数乘数等验算方法。
五、妙用错题集，提高计算水平。
建立错题集的主要目的是在于培养学生的学习习惯和学习品质。要求学生把每天的作业、测验等练习中所产生的错题摘录到其中。通过整理错题集，培养良好学习习惯，减少出错。在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的；对于那些形近而易错的试题，则组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。养成这个习惯之后就可以减少麻烦，促使学生自己认真学习，仔细作业，少做错题甚至不做错题。有了这些认识后，学生的自觉性会得到相应的提高，合理的利用手上的错题集帮助自己更好的学习。
经过教学实践，我深深体会学生运算能力的培养与提高，不是一朝一夕的事，它是长期的过程，应该贯彻在整个小学数学教学中。既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。教师只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
论文作者:蒋雪梅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
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