吴晓琦 温州市黄龙第一小学 325000
【摘要】语文教学是小学教学的重要组成部分，语文的教学模式也多种多样，童话教学是语文教学的一个方式。这项教学方法现在有一定的问题和不足，有待小学老师进行研究解决。
【关键词】小学语文；童话教学；问题；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0011-01
小学语文课本中，有一部分内容是童话故事，目的是通过童话故事的讲解和学习，丰富学生的想象力和创新力。可是，现在的童话教学还要一定不足和误区，小学老师要进行深思。
1、小学语文童话教学中的常见问题
根据不完全调查发现，现在小学语文教学过程中，在童话教学方面,因各种原因导致有一些不足和问题
1.1老师对学生的认知心理考虑不足
小学语文课堂教学过程中，进行童话教学时，老师在教学内容和教学方式方法上成人气息太浓，缺少学生的心理特点的考虑，在进行引导学生思想时有些生硬，对于童话的天真启蒙思想没有很好的表现，更没有达到对学生心灵的唤醒的作用。所以，对于今后的语文童话教学如何进行对学生心理的沟通和认知心理的共鸣，是教学的方向和重点。
1.2太过重视提高认知层面的水平
进行课程改革后，要求小学教学要注重学生的素质教育，关注学生的情感发展。可是现在的小学语文的童话教学过程中，语文老师相对比较关注童话所具有知识层面的内容，忽略了童话教学中所存在的情感内容、人文内容及态度方面的内容，这需要老师带领学生进行深入挖掘。因此，对于童话是学生的心灵窗户，透过童话学生能够对世界有一个全新的认识，这是今后童话教学的方向。
1.3教学过程过于理性,缺少活力
现在的童话教学过程中，老师根据习惯进行按部就班的教学，以老师的固有的思维模式进行讲学。比如，课堂上先进行生字生词的认读和书写，接着讲解童话故事，再进行分析童话故事所表达的道理和思想。这样的教学，逻辑非常清晰，条理分明。可是过于理性了，学生的童真有被禁锢的感觉，没有发挥学生的天性思维。所以，在小学阶段，特别是童话教学过程中，要把感性教学融入到课堂之中，让学生能够享受到童话的乐趣，在乐趣中认识社会。
1.4忽视了学生的想象,固化了学生的思维
各种因素导致小学生在进行学习童话的过程中，有一些认识的不同,观点感觉不一样，这种认知差异要求老进行协调和区别对待，对不同的看法和想法进行分别引导。可是现在有些语文老师在教学工程中，喜欢统一思想教学，导致学生的不同观点不被重视和关注，影响了学生思想开阔和创新思维
2、小学语文童话教学改进的策略
小学语文童话教学存在一些不足和问题，老师们经过教学实践和对教学方式的研究，有了一定的方法和策略。
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2.1对学生的不同观点进行尊重和关注
小学语文的童话教学当中，老师应该充分尊重学生的不同体会和感悟，对每个观点和思想都要进行引导和开发，做到因材施教。不进行一刀切的思想教育，这样会真正做到促进小学生的思维发展和心理发展。比如，进行讲解课文《卖火柴的小女孩》（人教版六年级下）时，学生们会对小女孩的不幸有不同的感觉，产生不同的看法，有的会抱怨司机弄丢了小女孩的鞋子，有的说天气太冷了，有的谴责父亲不去关心关爱小女孩等等。学生的各种观点没有对错之分，只是每个学生的自身经历或环境不同会有不同法想法，老师要认真听取每个学生的观点，并进行合理的引导，以此来引导学生的思想观念，培养健康的情感理念。
2.2充分发挥童话的启蒙作用，促进学生的童真心灵的展现
童话故事是小学生对世界观看的一扇窗，通过童话故事的学习，学生能够透过故事看社会看人生。老师要正确引导学生，跟随故事的夸张描绘，从学生的角度来体会故事的情节发展，进行领悟故事的寓意。不同的故事有不同的道德思想，学生在故事中体会真善美，实现老师教学和学生学习做人相结合，提升学生做人做事的正确理念。比如，在讲解课文《陶罐和铁罐》（人教版三年级上）时，老师跟随学生进行阅读全文，然后让学生进行讨论并说出自己对故事的看法，学生根据自己的理解各抒己见，各种各样的思想都表达出来了。老师不批评学生的观点，只是根据故事进行引导，老师说文中的两个罐子就好比两个人，他们都有自己的长处和短处，都有自己的优点和缺点，在不同的时期，每个人的作用是不一样的，所以人和人之间不能进行排斥，应该相互尊重。学生在老师的引导下纷纷进入了深思。这样的教学，会给学生今后的生活和工作带来一定的影响。
2.3借助故事进行表演，以学生为主体教学
小学语文的童话教学应该是丰富多彩的，可以以故事为依据，让学生展开想象的翅膀，对故事进行理解和扩充。以此来提高学生的学习兴趣和学习的积极性主动性。比如，在讲解课文《小木偶》（人教版四年级上）时，老师和学生对课文进行认真阅读，然后鼓励和引导学生自己进行扮演小木偶，把小木偶的感觉表演出来，开始时只是会笑，无论开心不开心都是一个表情，虽然是喜悦的表情，确带来了很多麻烦。后来因巫师的点化有了多种表情。每个学生都进行了表演，通过表演理解了小木偶的心情，同时也感悟到了，生活不只是喜悦和微笑，发生不同的事情会有不同的感受和表情。所以在生活中不只有一帆风顺，还存在坎坷和不幸，我们要学会面对不同的生活，用我们的真情取感受生活。
2.4童话教学可以提高学生的想象力和创造力
进行小学语文的童话教学过程中，老师不要束缚学生的思维，要引导学生进行大胆想象，用童话故事做基础，对故事进行联想和创新。再以《卖火柴的小女孩》为例，进行学习过程中，老师可以对学生进行开发引导，假如你是卖火柴的小女孩，你会怎么做？假如你遇到了卖火柴的小女孩，你又会怎么做？怎么说？这种提问方式能够让学生们进行积极的思考，展开无边的想象，没有任何的束缚。这样可以提高学生的整体想象水平，能够创造出很多想象不到的思路，为以后的创作学习打下了良好的基础，同时也为学生今后的创新思维奠定了基础。
结束语
综上所述，在小学语文的童话教学过程中，要开拓思路，进行科学合理的改进课堂教学方式，不拘泥于传统教学思路，也不受童话的本身束缚，在完成教学目标和教学任务的基础上，开发和引导学生进行拓展思维，激发学习兴趣，提高学生的综合素质，培养健康的人生价值观，给学生的今后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献
[1]徐中华,田立欣,卫三强.小学语文童话教学中存在的问题及对策[J].环球市场信息导报,2017(49):86-86.
[2]张静.浅谈小学语文童话教学[J].学周刊,2016(5):148-148.
论文作者:吴晓琦
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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