黄甘泉 安徽省合肥市庐江县龙桥镇黄屯初级中学 安徽 庐江 231500
【摘要】众所周知，数学源于生活。如果想要从根本上提升学生的综合能力，那么一定要从生活化的教学出发，并在此基础上采取针对性的手段，引导学生善于发现生活中的数学现象，以此来促进教学水平的全面提升。数学新课程标准明确地指出：数学教学要紧密联系学生的实际生活，要从学生生活经验中和自己已知的知识点出发，使学生能够感受到数学跟我们的生活息息相关，从而增加他们学习数学的兴趣，也增强其对数学的理解和应用。
【关键词】生活化 初中数学 教学模式
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-048-01
在具体的初中数学教学中，教师要做到教学内容的生活化、教学手段的生活化、学生作业的生活化以及对学生评价的生活化，让学生在生活化的教学中感受数学的魅力。根据教学大纲和实际经验，具体可以从以下几大方面来实施数学生活化教学的开展：
一、教育内容的生活化，让学生在“乐”中求知。
教学心理学认为，教师教学时应设法为学生刨设逼真的问题情境，唤起学生的思考欲望。数学生活化教学力求体现的就是“现实性”。教师应努力从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，并设置好一个个具体任务，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学，使学生感到数学就在我们身边，培养学生应用数学的能力。学生如果置身于逼真的问题情境，就能体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，也能认识到现实中的情境问题与数学问题之间的联系与区别。
二、教学评价的生活化。
教学评价是教学中不可缺的环节，教学评价对教学具有重要的指导作用，教师在教学中要正确利用好教学评价这一途径，激增强学生的学习信心。在教学评价中教师不能单纯依靠学生的学习成绩进行评价，要对学生的各个方面做出综合评价。注重学生对所学知识的迁移运用能力，加强与学生的交流，更好的了解学生，及时发现学生的优点和特长，促进学生的个性化发展。
三、加强数学知识的生活化实践
数学知识具有较强的实践性和工具性，教师要想在初中数学教学当中真正的实践生活化，就应该摆脱教室的束缚，带领学生真正的参与到社会和课外进行数学知识的实践，让学生在社会生活当中获取数学知识，验证数学知识，实践数学知识，让学生能够真正的在社会和自己的生活当中，掌握数学、应用数学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学习“圆”这一课程时，教师就可以用生活中较为常见的事物，比如汽车轮胎，问学生我们常见的汽车轮胎为什么一定是是圆形的呢？正方向、长方形或是其它形状可以吗？由于汽车轮胎是生活中常见，学生也注意到汽车轮胎是圆形的，以此导入课程，对圆的特征和相关知识进行研究和学习。好奇心就促使学生之间积极地参与讨论，进而调动学生主观能动性，参与到课堂中，从而大大提高了数学教学效率。而且这种方式还能够尊重学生在课堂中的主体性，加快学生新旧知识的融合速度，让学生尽快融入到教学中。
四、实践活动联系实际生活化
在课堂之余安排实践活动，也是希望学生通过实践发现理论知识的实际作用。在数学教学中，教师要把数学理论知识、课堂、实践、课后作业等结合起来，在课堂讲解之后，可能学生只是初步的了解了知识而已，对知识的深层理解还不够，这时安排课后作业和实践活动能帮助学生更好地深化、系统化所学的知识。学生通过完成课后作业、搜集查阅资料、动手操作、互相交流讨论，及时的发现自身存在的问题，然后解决问题。在这个过程中，学生可以自己经历数学知识产生、形成、发展的过程，通过自己的观察、实验、操作、总结等活动，感受数学的广泛存在和数学前辈的辛苦，从而激发对数学的喜爱之情。老师布置课后实践时，不仅仅是依据课本就是，还可以自己选择一些学生感兴趣的内容，让学生去小组调查。这一过程也是學生锻炼与他人沟通交流的能力，团结协作的能力和提高学生个人实际操作能力的过程。
五、重视培养学生动手能力，让学生在“做”中进行数学学习
传统的教学模式下，教师在进行初中数学课堂教学时往往采用的是教师教，学生学的教学方法，这种教学模式过于注重对学生的理论知识的学习能力，而忽视了对学生动手能力的培养，不利于对学生综合能力的培养。而且这种教学模式很可能会导致学生在进行初中数学学习的过程中理论学习与实际运用的脱节，导致学生一味地死记知识，对于知识缺乏一定的理解能力，缺乏动手能力。具体而言，教师在进行初中数学课堂教学过程中可以改变传统教学模式下封闭式题型，多设计一些开放式的题目，多引入一些趣味性的数学题，多引入一些数学游戏。在初中数学课堂教学中让学生在“做”中进行数学学习。一方面通过学生自己活动去进行数学学习，另一方面学生自己根据学习的需要对学习进行合理规划。通过“做”实现“学”的目的，提高数学课堂教学的效率，将数学课堂教学生活化。以初中数学“丰富的图形世界”的教学为例，教师可以展示一些图片，引导学生从整体到局部地说出一些建筑物中有哪些熟悉的几何体？观察教室内的物体，生活中的包装盒、易拉罐等实物，问：哪些物体与棱柱、棱锥相类似？哪些物体与圆柱、圆锥相类似？哪些物体与球相类似？用丰富的图片，引导学生感受图形世界是丰富多彩，体会“丰富多彩的图形世界是由一些常见的图形组成的”。并让学生亲手制作一些几何实体，让学生在“做”的过程中掌握数学知识。
总之，教师在初中数学课堂教学的过程中运用生活化教学策略，不但能够较好地激发学生对初中数学学习的兴趣，还能够将原本封闭、禁锢的初中数学课堂变得更为开放、更具有趣味性。因此在初中数学课堂教学中运用生活化教学策略更适应现代化的教学要求，较好地提高初中数学课堂教学的效率。
参考文献：
1.浅谈活化初中数学课堂教学 纪立花 《课程教育研究》 2017年
2.初中数学课堂生活化教学初探 杜鹃 《未来英才》 2017年
论文作者:黄甘泉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/10
标签：学生论文; 数学论文; 生活化论文; 初中数学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 数学知识论文; 《中小学教育》2019年11月3期论文;