关注教养，大自然有答案
编辑｜肖巍
Preface
每个孩子都有其独立的人格特质，有些安静胆小，有些好动顽皮，面对个性不同的孩子，尊重他们的人格特质，并顺势而为地教养，他们终会成长为最好的自己！
1938年4月3日，熊式辉曾向蒋介石提出:“本党成立将近三十年，由革命党改为政党，现在却一不像美之共和民主等政党，二不像苏俄之共产革命专政党，三不像德意之纳粹党及法西斯党，实际并以上三种性质兼有而不俱全，以此来与民社等政党及凭借武力革命之共产党相周旋，一切政治施为，固难求其适应。”㉞蒋介石侍从室的高级幕僚唐纵在1944年4月28日的日记中也提到，“目今党何以不能在政治上起领导作用?党的上层干部，对于主义政策的认识，并不彻底。由革命到取得政权，思想和观念已为之大变，现在大家的观念是现实问题。上级干部在追求权位，下级同志在追求生活。主义、政治、革命，都已忘却了! 消失了!”㉟
总有爸妈问我，孩子怎样才能拥有最好的未来呢？我想，大自然中就有答案。因为大自然是最好的教育者，用回归自然的教养方式和生活方式，你会发现，我们能真正地理解孩子，也能真正地描绘孩子的未来。
那么，我所说的自然养育，是不是就是指要多带着孩子到大自然里探索，或是多吃些、用些无添加的天然食物和有机产品呢？答案是：不尽然。
我所信奉和理解的自然养育，是一个广义的概念，它包含了父母需要尽可能地多让孩子亲近大自然，从大自然中学习生命和生活的智慧；也包含了为了身心健康和爱护地球，要让孩子在生活中多接触绿色天然的物质。只是，除了这些之外，我的自然养育观还包含了一个重要的哲学思想，那就是顺应自然和顺势而为。
MIDAS Civil双单元加固计算误差主要由以下原因引起：① 梁单元划分精度,双单元可实现主拱圈拱轴方向划分单元，但现有通用分析软件难以实现拱轴方向与截面方向同时划分单元(纤维单元)，② 结合面新老混凝土粘结作用与相互作用，如原结构混凝土开裂对截面整体刚度的降低，界面收缩、徐变影响等，③ Civil对双单元共节点约束原理与约束形式的选择，相比构件梁，双单元构件柱与实体单元仿真结果基本一致。
我是个在亚热带海岛上出生和长大的孩子，在那个一年只有夏季和秋季的台湾南部，我从来没有见过下雪，一年里触目所及都是满山满谷满树的绿，直到我定居北京近郊后才真正地领略并惊讶于四季之美妙。我看见隆冬大雪刚刚融化，短短几天内，原本干枯的枝丫上仿佛被魔幻仙子的魔法棒点了一下，神奇地冒出了许多青绿的嫩芽；中秋之后，原本浓绿得化不开的树丛却突然间染上了深浅不一的金黄嫣红。我记得自己当时被这些神奇而美妙的自然规律迷惑得整日流连于室外，一面惊叹，一面从一棵树下漫步到另一棵树下。这些让我惊艳不已的自然面貌的变换，终让我真正明白了书上所写的“时节”“时序”的意义，也让我从喜爱自然的肤浅，转变为敬畏自然的深刻，而这种深刻的体认也帮助我建立了自己的自然养育观念。
不快、不慢，才是“顺势”
一小粒随风飞舞、随处生长的种子，和一大块盘根错节、深埋在土里的根，都是一棵大树的组成部分，对大树来说也都是赋予了其生命，让它们成为自己不可或缺的组成部分。现在，我们先来看看种子的特质：种子的活动力强，轻呼一口气都能把它吹跑，同时它有着旺盛的生命力，随遇而安，随处落在土里都能发芽生长。此外，种子还有着丰富的创造力，小小的身躯就能成长出一棵参天大树。
高职院校的学生营养素摄入少、三餐不合理、进食快、活动量少、经常熬夜，从而造成营养不良、肥胖发生率较高。调查发现，由于学生的营养知识的匮乏与营养意识的淡薄，普遍存在着膳食结构不合理的现象；并且高职院校学生大多数不注意奶制品的摄入，这与他们从小的生活习惯和饮食习惯有关[4]。
那么，什么是自然养育的顺势而为呢？我拿生长在大自然里的一棵树来解释吧！
从一棵树理解顺势而为
因此，我的自然养育观念，包含了顺应自然—每一个孩子的成长都像是一株自然界里的植物，什么时候该发新芽，什么时候绿叶转红，什么时候开花结果，都有它的自然规律和发展进程，躁进不得，也拖延不得；而于儿童，则是要顺应其身心发展的自然规律，既不揠苗助长，也不错失良机。
正如我在前几期的专栏中提到的早教，如果我们在孩子还没有发展出“我和他人之间的关系”的社会化认知能力时，就硬生生地把他送到必须遵守严格规定的幼儿园里上学，对他来说，无异于一种挫败感的养成和安全感的剥夺。同样地，如果在每天大脑的质量都会增加1.7克的幼儿黄金学习时期，没有给予他适当的学习刺激，则也会留下很多遗憾。
别人跟住声音去羡慕她。过了一阵又是谁说她被公馆里的听差扭一下嘴巴。她说她气病了一场，接着还是不断地乱说。这一些烦烦乱乱的话金枝尚不能明白，她正在细想什么叫公馆呢？什么是太太？她用遍了思想而后问一个身边在吸烟的剪发的妇人：
那么根呢？也让我们来看看它的特质。根很安静、安分，默默地待在土里，不吵不闹；它注意力集中，守住方圆几米，坚持、专注。当然，它的定力也超强，只有十几级的大风才能把它从地里拔起来。
如果我们拿种子和根来比喻孩子，那么，画面是这样的：小种子调皮好动，但想象力丰富，勇于尝试，古灵精怪；小根听话、专注，但生性胆小，对尝试新鲜的事、对远行都不感兴趣。如果小种子和小根“不幸地”出生在同一个家庭，手足比较之下，我们可以想象活跃的小种子从小会挨爸妈多少批评，而乖巧但黏人的小根又会让爸妈多么担忧和操心他的独立性。但是，如果他们幸运地理解了每个人都有着自己独特的人格特质这一自然规律，并愿意成为“顺势而为”的父母，那么，在因材施教的养育原则下，小种子的勇敢独立和创造力不但不会被压抑，还能在充足的放手下“展翅翱翔”；而长于安静、专注的小根，也不用担心被硬生生地“从土里拔起”，终将发挥自己的特性成为坚忍顽强、善于思考的人才。
大家想想，是不是这样呢？
金韵蓉
婚姻家庭与儿童心理学家、百万畅销书作家、专栏作者、北大光华管理学院EMBA“女性领导人心理学”导师，出版有《女人30+》《爱在左，管教在右》等20余部著作。
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