基于微课的翻转课堂教学模式研究与实践
吴妮真1，杨筱慧1，蓝敏2
（1.百色职业学院，广西 百色；2.广西广播电视大学 百色市民族分校，广西 百色）
摘 要： 微课具有多重教育优势，在教育实践中的应用，表现出了较强的实效性。微课可以大大缩短教育的时间，同时在强化教学目标，优化学习流程的基础上，最大限度的丰富教学内容，这对于促进学生更好的学习和发展，都是非常重要的。因此在这样的情况下，基于微课的翻转课堂教学模式已经逐渐成为教学的主要发展趋势。本文在深入分析微课教学特点的基础上，较为详细的阐述了基于微课的翻转课堂教学对策。
关键词： 微课；翻转课堂；教学模式；实践研究
微课与传统的教学形式相比，具有十分明显的教育优势，因此自从微课出现以来，就受到众多老师的关注。并且在实际的教学过程中，微课的应用也变得越来越频繁。通过微课，老师可以将知识点充分的提炼出来，然后对知识点进行一定的加工和处理，使其在最短的时间之内，提高知识点的浓缩性，同时明确教学的主要目标。在未来的教育发展过程中，基于微课的翻转课堂教学模式也将逐渐成为教育实践中普遍采用的教学形式之一。
一 基于微课的翻转课堂教学模式在教学实践中应用的重要意义
（一） 有利于丰富课堂教学内容
课堂教学内容对于学生学习有着至关重要的影响，因此为了有效提高教学的整体质量，老师应该在丰富课堂教学内容方面多下功夫。但是在之前的灌输式教学形式下，课堂教学内容基本局限在书本知识之上，并且也是教材内容的重现。老师几乎不对教材知识进行加工和整理，完全按照教学大纲的要想开展教学，也不做任何形式的变通，这也是绝大多数教师完成教学任务的主要方式[1]。在这样的情况下，老师的课堂教学内容枯燥，对于学生的吸引力不强，学生在对知识进行学习的时候，一般都是依靠感官的认知，简单进行记忆，理解的较少，而上升到能力层面的更是寥寥无几，这与强调素质教育的现代教育理念是相互偏离的。基于微课的翻转课堂教学模式在教学实践中的应用，可以有效改变这种传统的课堂教学形式，在原有的基础上，实现教学内容的丰富和优化，使课堂教学呈现出多元化的发展趋势，从而促进学生更好的学习和理解。
相比之下，苏联对亚洲民族主义国家的政策、对缅态度的调整要比中国稍微慢一些。这让苏联浪费了一个在亚洲和非洲寻找盟友和朋友的大好机会，因为这一时期亚非大部分地区或者刚刚独立，或者争取自由的民族主义高涨，而苏联不仅没有支持，赢得他们的友谊，反而将其视为敌人。[52]所以，虽然中方对民族主义国家的认识调整要快于苏方，但具体到政策转变层面上时仍受制于苏联的态度。不过，这种态势很快出现了转变。
（二） 可以明确教学目标，提高教学的导向性
教学目标是教学的主要导向，也是老师在教学过程中应该始终遵循的主线，因此教学目标制定的是否科学，对于教学效果有着十分关键的影响。虽然课程改革已经进行了相当长的时间，但是从教学的实践情况来看，老师是学生学习组织者和引导者的理念依然停留在理论阶段，没有付诸实施。在教学目标制定的时候，一般也都是以教师为出发点和落脚点[2]。也就是说，教师是教学目标和教学计划的核心和主导，在完成教学目标的过程中占据至关重要的位置。这就忽视了学生在学习过程中的主体地位，因为要想实现提高学生综合素质的教学目标，最为重要的基础和前提条件就是尊重学生在学习过程中的主体性。基于微课的翻转课堂教学模式在教学实践中的应用，为学生营造相对宽松和自由的学习环境，激发学生的想法，避免出现因为过度依赖老师而丧失自主性的学习状态，从而有效提升了教学的导向性，为教学质量的提升奠定了良好的基础。
二 基于微课的翻转课堂教学模式在教学实践中应用时应该注意的几个问题
（一） 注重微课的灵活运用
在教学实践中，经常会出现各种各样的突发情况，不会完全按照老师的教学计划开展，这就需要老师在教学过程中具备较强的灵活性，能够根据实际情况进行变通，从而确保教学活动能够高效进行。老师在进行教学计划设计的时候，由于缺乏对学生实际情况的预设性，因此在应用基于微课的翻转课堂教学模式的时候，一般都会按部就班的进行，整个教学过程中就会显得比较僵化，在实际教学过程中遇到教学问题的时候，老师如果不进行及时的调整，将会大大影响基于微课的翻转课堂教学模式的应用效果[3]。所以，老师应该具备较强的随机应变能力，能够根据学生的实际学习情况及时调整教学方式，避免出现按部就班的单一教学形式，以免影响微课的实际应用效果。同时，积极反思教学过程中存在的主要问题，及时采取针对性的教学策略进行解决，在遵循学科教育特点的基础上，最大限度的发挥基于微课的翻转课堂教学模式的实际作用。
在传统的教学形式之下，老师在课堂上的角色一般都是知识的传授者，因此对于知识的讲解基本会贯穿到课堂教学的全部时间，同时由于老师的教学任务比较重，如果利用过多的时间与学生进行沟通和交流，就会导致教学目标无法完成。而对于学生来说，对于老师讲解的知识，如果缺乏一定的趣味性，不能有效吸引学生的注意力，就很难长时间的将注意力集中在课堂之上[5]。因此老师对于学生的学习状况不了解，学生对于老师讲解的知识存在抵触情绪，在这样的情况下，要想实现教学质量的提升，是非常困难的。为了改变当前的教学问题，提高基于微课的翻转课堂教学模式的实效性，老师应该以课堂为平台和媒介，与学生建立良好的沟通机制，积极与学生进行适当的沟通和交流，及时掌握学生的实际学习情况以及在学习过程中遇到的问题，同时注重听取学生对于老师的意见和建议，及时对翻转课堂教学模式进行针对性调整，从而使微课的应用能够最大限度的符合学生学习特点，实现教学质量的有效提升。
（二） 探索有效形式，提高教学的趣味性
由于老师的教学手段单一，加之对于基于微课的翻转课堂教学模式理解不够透彻，因此在实际开展教学活动的时候，按部就班的教学形式就显得非常枯燥乏味，而学生在学习的时候，对于枯燥性的知识会逐渐失去学习兴趣[4]。为了有效解决这一问题，老师在教学实践中运用基于微课的翻转课堂教学模式的时候，应该遵循趣味性原则，积极提高教学的趣味性，使学生具有持续的学习热情。老师可以用学生最感兴趣的知识作为切入点，通过科学的教学设计，将微课融入到教学实践中，激发和培养学生的学习兴趣。除此之外，注重教学环境的营造，给学生一定的自主发挥空间，不过多的对学生进行限制，鼓励学生说出自己的想法，提出自己的问题，学生参与教学活动的频率增加了，学习兴趣就会自然提高，进而为基于微课的翻转课堂教学模式的进一步应用打下良好基础。
三 基于微课的翻转课堂教学模式的实践教学对策
（一） 提高基于微课的翻转课堂教学模式的针对性
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（二） 利用微课提高学生学习的主体地位
在教学活动开展过程中，学生和老师都是十分重要的主体，要想取得良好的教学效果，教师和学生就应该充分找准自身在教学中的地位[6]。在传统的教学模式之下，老师是教学过程中的绝对主体，整个教学过程也基本都由老师来掌控，学生的主体地位没有得到有效的发挥，参与教学活动的程度也不高，在这样的情况下，学生就会逐渐养成过度依赖教师的学习习惯，老师教什么，学生就学习什么，完全按照老师的教学步骤进行，这对于学生综合素质的培养是非常不利的。因此在应用基于微课的翻转课堂教学模式的时候，老师应该注重学生主体地位的发挥，弱化自身在学生学习过程中的主导性，给学生更多的自由空间，多引导和启发学生，使学生能够真正参与到实际的教学活动中来，从而体会到学习的参与感和成就感[7]。同时，结合教学目标，将其作为教学的参考依据，对其进行细化和分解，制定明确的教学措施，明确每一步教学活动所要达到的教学效果，然后充分调动学校的各方面教学资源，共同为教学目标的实现服务，最终实现提高教学质量的目的。
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四 结语
综上所述，基于微课的翻转课堂教学模式对于促进教学质量提升具有十分积极的作用，因此在教学实践中，老师应该积极转变教学形式，在深入了解学生学习特点的基础上，利用微课进行科学的教学设计，提高基于微课的翻转课堂教学模式的针对性，同时充分发挥学生的学习主体地位，激发学生的自主学习潜能，促进基于微课的翻转课堂教学更好的发挥作用。
参考文献
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[6] 高娜,肖华鹏.基于微课翻转课堂教学模式在高职作业治疗技术教学的应用研究[J].中国康复医学杂志,2017,32(11):1268-1272.
[7] 李婕.基于微课的翻转课堂教学模式设计与应用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例[J].教育现代化,2018,5(16):164-165,168.
本文引用格式： 吴妮真,杨筱慧,蓝敏.基于微课的翻转课堂教学模式研究与实践[J].教育现代化,2019,6(50)：130-131.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.50.064
基金项目： 薄弱地区基于微课的翻转课堂教学模式研究与实践——以百色职业学院计算机课程为例（项目编号：GXGZJG2016A091）
作者简介： 吴妮真，女，壮族，广西百色人，高校讲师，研究生，研究方向：计算机教学；杨筱慧，女，壮族，广西百色人，高校讲师，在职研究生，研究方向：计算机教学；蓝敏，女，壮族，广西田林人，讲师，在职研究生，研究方向：微课、慕课课程。
标签：微课论文; 翻转课堂论文; 教学模式论文; 实践研究论文; 百色职业学院论文; 广西广播电视大学百色市民族分校论文;