校本教研是保证新课程改革向纵深发展的有效策略，但在农村地区，由于种种原因，农村小学开展校本教研存在着各种各样的问题：课程资源匾乏, 经费投入不足, 教师缺乏课改的内驱力, 教师缺少专业支持等。笔者的调查发现,农村教师的发展主要面临以下问题: 教师知识结构老化，观念陈旧，自我提升积极性不高；职后教育和培训机会少，缺乏职业发展的外部环境；教育评价影响着专业发展的方向；专业发展缺乏行之有效的途径和策略; 缺乏合理的师资输入与交流机制; 培训制度亟待创新等。
鉴于以上原因，笔者试图在对山东省淄博市第十中学校本教研现状调研的基础上探讨农村中学开展校本教研的有效途径。
一、优化整合，资源共享，联合帮扶
由于经费不足，农村中小学师资条件、校本资源等也受到相应的限制，仅凭一校的力量很难正常开展校本教研。为了解决这一问题，我们以优化整合为策略，采用联合帮扶的方式，以“相邻为伴、资源共享、优势互补、共同发展”为宗旨，组建帮扶式教研联合体。 其着眼点在于充分发挥区域内优势学校的作用，实现以强带弱的目的。
二、激励研究，课题带动，专业引领
校本教研的开展要基于自身的发展需要和实际情况进行。但对于经济发展较为落后的农村地区学校而言，由于受其所处的社会环境、文化背景的影响与制约，在解决诸如教学和管理等方面问题时，往往缺乏对问题本身作进一步探索和研究的意识，而且对校本教研在促进教师专业发展上所具有的长期性也缺乏必要的心理准备，因此即使在专业引领下开展校本教研，也可能难以持久。以科研课题为主线进行专业引领，使教师在校本教研中得到科研意识、科研法的熏陶以及成果展示时的成功体验，无疑是农村中小学开展校本教研的一个具有可操作性和实效性的活动平台。要激励教师积极开展课题研究，建立完善的课题研究管理制度，营造浓厚的学校教育科研氛围，组建课题研究专家领导班子，学校针对课程改革中遇到的突出困难和问题确定研究专题，做到研究目标明确、教师人人参与、研究扎实有效，促进课程改革和学校教学研究不断走向深入。
三、同伴互助，合作交流，骨干带动
应该说，寻求骨干教师的帮助、分享同伴经验和智慧是年轻教师成长的一个重要途径。但由于山区农村学校观念相对保守，教师之间的合作并不顺畅，同伴互助意识比较匮乏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是受传统文化影响，有些教师对同事存有很强的戒备心理，“同行是对手”的观念根深蒂固，造成了教师间真正的合作与交流比较困难——他们不愿意在正式场合（如听课评课现场）对教学问题进行讨论；即使进行讨论，其所讨论的范围和深度相当有限，批评性和建设性的意见比较少，对他人的启发性不大，不能充分调动一些骨干教师的积极性，没有很好地发挥其在教研活动中的引领和“帮扶”作用，从而影响了校本教研的质量。
因此，要充分发挥骨干教师的引领者作用，深入开展同伴互助活动，包括信息交换、经验共享、深度会谈(课改沙龙)和专题讨论(辩论)等方式，可以通过信息发布会、读书汇报会、经验交流或经验总结会以及定期的会谈等途径开展。协作是指教师共同承担责任完成任务，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在相互补充、彼此合作中成长。帮助是新老教师之间的合作互助形式，要求教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师帮助和指导新任教师， 使其尽快适应角色和环境，防止并克服教师各自为战和孤立无助的现象。
要建立专业团队，鼓励多样化的合作方式和发展。教师同伴互助的方式与手段多种多样，可以是课堂教学观摩，还可以是共同研讨、示范教学、共同参与教育研究等。无论哪种方式，都要注意教师间是相互合作、共同进步的。
四、创设平台，有效激励，定期奖励
要建立有利于校本教研开展的奖励制度，制定相关政策，将校本教研活动开展的情况作为评价学校、校长、教师的重要内容。对先进的教研成果和有突出成绩的教师及时予以奖励和表彰。学校根据实际，定期开展集体备课活动、教学示范活动、课改开放日活动、课改经验交流活动、课改成果展示活动等，为教师展示自身才华、共享研究成果创设良好的平台。
总之，开展多元化的校本教研对教师的专业发展提供了很大的帮助。笔者调查显示：98.9%的教师表示学校开展了校本教研活动，并且所有教师都认为校本教研对自己的教学有程度不等的帮助。其中64.2%的教师认为有很大帮助，31.8%的教师认为有帮助，只有3.4%的教师认为帮助很少。农村“多元化校本教研”作为适合农村学校实际的校本教研活动模式和课改推进的内在机制正在推行和实施，但校本教研的顺利开展还需要许多其他因素，如时间、经费、技术设备、激励制度、培训制度等方面因素的支持。目前校本教研开展过程中存在一些“边缘性”问题，如校本教研经费不足，自筹经费进行研究的比例过大；教师开展校本教研时间投入不足；教师开展校本教研技术、设备准备不足；校本教研激励机制不完善以及管理不规范、不科学等问题。这些边缘性问题解决得好坏直接影响着校本教研目的的实现，是校本教研的外部保障。
参考文献
[1]刘良华 校本教学研究.成都：四川教育出版社。
[2]夏小刚 校本教研与农村地区教师的专业发展.贵州：师范大学学报（自然科学版）。
[3]孟宪乐 教师专业化发展与策略[M].北京: 中国文史出版社，2005，2。
论文作者:李小兰 吴琴
论文发表刊物:教育学》2017年11月总第131期
论文发表时间:2018/1/26
标签：校本论文; 教师论文; 学校论文; 农村论文; 专业论文; 课改论文; 经费论文; 教育学》2017年11月总第131期论文;