周惠燕 无锡市塔影中心小学 214011
【摘要】课堂练习是教师设计的以学生为训练主体的练习，发展思维、掌握知识的价值是课堂练习的指归。因此，课堂练习应确立思维目标，让思维作为无形的知识能力，与语文知识技能同步提升。其实施策略为抓住文本关键处、空白处、异同处、拓展处精心设计练习，练出厚度，让学生的思维向四面八方打开。
【关键词】课堂练习；多样策略；引发思维
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-167-01
课堂练习是教师设计的以学生为训练主体的练习，它具有激情、启发、尝试、巩固、熟练等多项功能，是课堂教学的有机组成部分。我们在课堂改革实践中，以“练得厚实”为目标，把课堂练习作为保证和检测学生知识获取率的有效途径，确保学生每节课的有效练习时间。
但长期困扰我们的是：小学语文课堂有效练习如何与思维能力培养相结合？为突破瓶颈，我们一改以往“课堂重在感悟，积累运用放在课后”的弊病，精心进行课堂练习设计，把练习挤进课堂，把写的时间留给学生。这次有幸参加无锡市陶研会组织的“情智课堂，浸润童心”小学语文同课异构的交流活动，三位老师都执教了苏教版四年级《说勤奋》一课，为达成同一教学目标，设计了不同的练习内容和形式，但都以思维为内核设计课堂练习，分别以角度转换、类比分析、拓展运用等多样化的策略突破知识和技能难点，使隐藏在知识学习过程中的思维得到同步发展。
一、活用关键词——在转换表述中丰富想象力
《语文课程标准》总目标中增加了“激发想象力和创造潜能”“发展感受和理解力”等内容，体现了培养想象、创造等能力成为语文教学的重要目标。在课堂练习设计中，理应走出过度解读“关键词”“重点句”内涵的困境，着重于言语理解和运用，在言语实践中发展想象力和创造力。
如《说勤奋》中有这么一句话“每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就出去玩了，司马光却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。”此处，老师则抓住关键词“躲”来设计练说：春日里，哥哥弟弟放风筝时，他躲在家 ；夏日里，哥哥弟弟捉知了时，他躲在家 ；秋日里，哥哥弟弟赏花香时，他躲在家 ；冬日里，哥哥弟弟打雪仗推雪人时，他躲在家里 。此项练习，让学生随着“四季”画面的转换练说，在转换思维角度的语言训练中读懂句义，体会司马光读书勤奋刻苦，持之以恒的精神，直达文本旨意。笔者认为，无论哪类练习，都应把关键处作为思维训练的契机，引导学生在练习中读懂课文，发展思维。
二、填补空白处——在链接填空中提高创作力
文本是作者进行创作的结果，语文阅读课堂不仅要培养学生阅读能力，更要培养学生创作能力。在课堂解读的过程中，教师鼓励学生针对文本原材料空白处进行填空式练习，通过辨别语言的味道，激发学生的创造力，使课堂变得更加对味。如一位老师在教完了司马光和童第周的例子后，请学生将两个例子进行写法上的比较，在课堂互动中领悟到两个例子都是先介绍人物，再描写他们勤奋努力的实例，不同的是第二个例子还运用了数学家华罗庚的名言“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”来表达作者的感受和启发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，老师提供给学生三句关于勤奋的名言，让学生仿照写童第周例子的写法，对司马光例子的空白处进行填补。由于学生对名言的理解和运用颇感兴趣，一下子激活了学生的思维，课堂气氛变得活跃起来。教师提供的名言警句丰富了学生的语言，又让学生学会在相应语境中灵活运用名言警句，掌握一定的写作技巧。
三、比较异同处——在类比分析中发展思辨力
叶圣陶先生认为，阅读方法不仅是解释字义、记诵字义、记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳。比较的过程也是分辨高下、萃取精华的过程。笔者认为通过类比分析，学生的认知能力能得到提升,思维能力能得到发展，审美能力能得到拓展。课堂上，教师如何进行指导，才能有效提升学生的思辨力呢？
三位老师的教法可谓是异曲同工，在教完司马光和童第周两个例子后，让学生比较这两个例子写法上的异同处。学生不难找出，相同点是他们都是通过勤奋努力获得了成功，不同的是，年代不同，身份不同，学习基础也不同。一个天资聪颖，一个起步晚，基础差。基于这点，老师追问，作者在选取事例上有什么特点呢?让学生通过辨析比较，体会到作者这样选取的事例的典型性，范围的全面性，以证明“天才出于勤奋”的观点更有说服力。在语文教学中，运用辨析比较的方法，可以有效地培养学生的语感，让学生体会作者选取典型事例的一片苦心，以及说理性文章选取典型事例的重要性。
四、巧设拓展处——在选择演绎中增强判断力
在阅读教学中，教师通过设置一定的情境，有目的有意识地启发学生根据文本语言进行展绎式拓展。让学生选择或推理，逐步增强判断力。
一位老师在教学中，引导学生学完司马光和童第周的例子后，设计了这样的练习：
先在课件中拓展3位名人的事例：
1、英国国王巧用方法试验王子的品质的事例。
2、京剧大师梅兰芳小时候苦练眼神的事例。
3、发明家爱迪生勤奋好学，一生有一千多项发明的事例。
然后让学生动脑思考，如果在文章中再要补上一个事例，你觉得哪一个最合适，并说说理由。一石激起千层浪，孩子们努力回味文本，捕捉灵感，在分析和判断中绽放出思维的火花。有的用排除法去掉了第一个事例，有的在选第二还是第三个事例中思来想去进行判断和选择。有个学生选了第三个事例，第一个理由是因为前面说古今中外，应该再添加一个外国科学家的事例。第二个理由是爱迪生一生勤奋好学，他75岁时还每天准时到实验室上班，每天工作十几个小时，晚上还要读几个小时的书。因此补上这个例子与“勤奋”这一主题很吻合。学生在围绕“勤奋”主题进行演绎分析，有理有据，令人叹服。在课堂互动中，老师对不同学生的分析及时点拨，适时反馈，效果极佳。精巧的演绎分析式练习不仅让学生将知识转化为技能，还能让学生通过及时反馈把练习中出现的错误及时纠正，其速效是明显的。尤其是有针对性的拓展练习，不仅把知识的缺漏及时弥补，更有提高学生分析和判断能力之优。
语文课堂是锻造智慧的熔炉，更是师生汲取精神营养的家园。语文课堂练习对文本语言的加工、整合、拓展性训练，既可培养学生良好的语文学习习惯，又有利于学生形成语文结构性知识。总之，练习只是手段，让学生通过课堂练习达到对知识的深度理解，并学会迁移运用才是有意义的练习。为了达到这个目的，语文教师要精心设计每一个课堂练习，不断提高课堂练习的思维含量，练出厚度，练出高度，使引发思维，提高认知成为课堂练习的指归。
论文作者:周惠燕
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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