江苏省高邮实验小学（东校区） 225600
摘 要：本文将以下几种方法融入到体育教学中：言传身教，以爱唤情；探讨交流，以情促情；创设情境，以景激情；审美教育，以美育情。创新体育教学，激发学生对体育的兴趣，提高学生对体育美的鉴赏力。
关键词：体育教学 教师 美
新世纪教育的历史使命是培养具有竞争性的创新人才，体育教学作为学校教育的一部分，在新的历史时期具有挑战性。因此,提高学生体育能力与其他方面素质的培养相结合的教学模式,成为体育教学改革的热点。以言传身教，与学生多交流，培养学生的审美，培养学生积极进取、乐观开朗、开放的良好的个性心理品质。
一、言传身教，以爱唤情
“爱”是师生之魂，“爱”是师生交往不可或缺的粘合剂，作为老师，要从“爱”学生开始。“爱”是沟通师生情感的纽带，“爱”是启唤学生情感的法宝。学生对教师的一举一动，往往都很注视、留神，老师的举手投足潜移默化地影响着学生，所以作为教者，要时时、处处留心言行，以身作则。
如在教学中，一要语言文明、高雅，口气温圆、热柔，切忌恶言脏语，以防学生怀恨、敌视。
二要表情慈祥、温和，切忌过严、刻板，以防学生畏惧、反感。
三要神态平和、可亲，切忌神秘、傲慢，以防学生漠然、隔离。
四要心胸开阔、豁达，切忌小气、计较，（尤其是个别学生语言冲撞教师时），以防学生低评、藐视。
此外，还有不少值得教师留心之处，如对表现不好的学生要说服、要宽容；对体育基础差的学生，要耐心，要引导；对身体不好的学生，要多关心，多询问；对心思重重的学生要多了解、多同情……平等对待每一位学生，让学生感到温暖，感到老师对每一位学生的培养。尽可能营造平等、和谐的氛围。
二、探讨交流，以情促情
教学中，交流是至关重要的环节，教师如能有的放矢地引导学生探讨、交流、创新，启发学生质疑解疑，并将个体巧融于学生群体之中，营造情意共鸣、反馈畅通、思维活跃的教学氛围，这不仅能有效集中学生的注意力，调动学生学习的主动性，而且也会融洽师生关系，提高教学效益。
探讨交流的方式多种多样，可以是有声的，声情并茂的，也可以是无形的，潜移默化的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这里，我要特别强调的就是教师个体的巧融其中，体育项目尤其是带有对抗的集体项目，教师如能适时将自己融于其中，那将会收到事半功倍的效果。如排球的拦网教学中，教师适当降低网高，击球恰到好处地落在学生可以拦截的位置，教师再不吝啬地大加赞赏，学生跃跃欲试、摩拳擦掌的劲头立刻便展露无遗，教学氛围更不用说了。
三、创设情境，以景激情
人的情感往往具有情境性，即不同的情景、场合，情感有无或深浅大不相同。俗语“触景生情”即是此理。教学中，体育教师理应尽力创设能激发学生情感的教学环境和氛围，使学生在良好的情境中，尽快地进入角色。
如教学中黑板图示、挂图、画片、乐曲伴奏或学生练习中教师、学生高喊“好”、“加油”及集体鼓掌等都是创设情境的方式。
四、审美教育，以美育情
体育教学中蕴含着很多美育因素，“爱美之心，人皆有之”。美是人的基本需求，也是人的共同愿望；“美”与“情”往往是孪生兄弟，相互孕育，相互内涵，相互促进。本着此一客观规律，体育教师在教学中，应增强美的意识，提高展示美的能力，并通过充分的审美教育，培育、诱导学生的美感，以促进学生爱好体育课。
在具体实践中，教师首先要注重自身美。如语言美（健康、动听、幽默等）、服装美（整洁大方、款式新颖等）、动作美（示范动作标准、健美优雅）、形象美（神态、表情、站姿、行姿恰当等）、教法美（实用、合理、新鲜、巧妙等）。此外，教学中还有许多可供施美之处，如场地整洁化、灰线图案化、设施彩色化、布置合理化等等。
综上所述，在体育教学中培养教师要用爱让学生感到温暖，营造和谐课堂，在教学中不断地创设情境，激发学生的兴趣。体育又是健与美的有机结合。体育教学过程之中加入审美教学，通过各种运动项目的学习、练习、比赛，让学生感受到体育美，提高鉴赏力，激发学生兴趣，增加对体育的热爱，使学生在活跃的气氛中，自觉参加体育锻炼，培养学生的高尚的情操，促进学生各方面的发展，为学生的终身锻炼身体的意念打下坚实的基础。
参考文献
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[6]吴江萍 “引导——激发——创新”教学模式构建与实践[D].湖南师范大学，2006年。
论文作者:查满银
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/5
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