方晨媛 浙江省金华市浦江县黄宅镇第二小学
[摘要] 语文教学评价，又称语文课堂教学评价。它是语文课程的重要内容，既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展。因此，在大语文观的知道下，教学评价的地位也上升到一个更高的层次。
[关键字] 口头评价 功能 课堂教学
称赞，用语言表达对人对事物的优点的喜爱。孩子是在一个成长阶段，新课程理念告诉我们：一切以孩子为标准。孩子应该在一个鼓励的氛围中成长，这样才能做一个内心健康的孩子。而小学教师在孩子的成长中占有相当重要的地位。现在很多家长经常发表意见，我家的孩子还是比较听老师的话，可想而知，小学老师对小学生的称赞，鼓励是相当重要。因此小学语文老师应该做到多鼓励学生，特别是在课堂上，语文老师的评价更应该是优美的，诗意的。王崧舟老师曾说：诗意，是人的文化修养的最高表现形式，也是语文教学的灵魂。缺乏诗意的语文教学，是干旱的季节里，生长出来的苦涩之果。语文教学亟需诗意之水的浇灌，语文教师亟需诗意之水的滋养。当我们的课堂变得绿意葱笼、鲜花盛开之际，也就是语文教学走进崭新的诗的境界之时候。
课堂教学是课程改革的主阵地，口头评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的过程性评价方式。《世说新语》载：王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思招隐诗。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小舟就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”子猷虽未见戴，但“乘兴而行，兴尽而返”不正是一种深刻的幸福体验吗？诗意语文之诗意，重在对话过程中的欣赏和体验，这一过程，恰似“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。当我读着王老师这样诗意的巨著，徜徉在历史的长河时候，不得不面对一个令人心酸的问题，教师对孩子的评价语言太苍白。那么到底优美的评价语言应该是怎么样的呢？
请看靳家彦老师在指导学生理解《珍珠鸟》中“信赖能创造美好的世界”一句时的教学片段：
[课堂片段一] 师：“信赖能创造美好的世界”，它指什么？ （小男孩语塞，哼哼半天，说不出来。） 师：我知道，你心里明白，嘴上说不出来，是吧？ 小男孩：嗯。（师非常信任地点点头，笑着对他说：“一定是这样的。”并摸摸他的头，请他坐下。） 师：先听听别人是怎么说的，好吗？ （其他同学大致将问题说清楚了，老师准备进入下一个环节。） 小男孩：（突然将手高高举到靳老师面前）我知道了，这是一种爱，是一种没法用语言表达的爱。
师：（幽默地笑着）噢，怪不得你刚才一时回答不上来，没法用语言表达呀，呵呵。（众鼓掌，笑） 真是“良言一句三冬暖”啊，靳老师在引导学生理解“信赖能创造美好的世界”时，他自己已将“信赖”在课堂上演绎。老师的每一个不经意的动作，每一句朴实的话语，每一个不起眼的细节，都透着对学生深深的关爱。这样的课堂教学口头评价，流淌着人性美的暖流，其美如诗啊！优美的评价语言可以给课堂带来意想不到的效果。
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一．语文教学评价的类型：
（一）书面交流评价
老师与学生书面交流的机会，如借助学生的作文、日记、周记等了解学生的思想动态，学习过程中遇到的困难，学习的信心、努力程度，同学间的人际关系，学习方法、习惯等，从而在评语中对学生作出恰如其分的激励性评价，提出善意的批评，诚恳的建议，殷切的期望，引导和帮助学生对自己有正确的认识。现在的孩子在社会环境，家庭教育的影响下，过早的走上青春期，很多问题出现不好意思开口求帮助。因此，作文，日记等形式已经成为老师和学生很好的交流工具，老师应该将这一工具利用好。
（二）自我总结式评价
学生对自己在各学科学习过程的评价方式之一。语文学习到一定的阶段后，要组织学生对自己的语文学习状况和学习水平进行诊断。诊断要以阶段测试成绩、 自己的学习计划和教师的语文学习要求为依据，认真检查自己的预习、上课、作业、复习、课外学习等各个学习环节。在学生上完成自我诊断之后，再引导学会进行自我比较反思，将自己现在的学习水平和状况与前一阶段进行比较，看一看自己哪些方面有了进步，哪些方面较差，自己应如何改进，从而达到自我提高。
二．语文教学评价的策略
（一）自主性与发展性策略
逐步使学生了解教育目标，学会自我评价，评价自身的学习状态，在进行学习与情绪的自我感知的基础上，进行学习状态的自我调控。只有在自我了解的基础上，学生才能对自己做出公平公正的评价。及时反馈策略：评价的目的是为了改善教学过程，促进学生的学习，评价的结果用适当的方式及时反馈给学生，并及时组织纠正，使学生的学习始终指向教学目标。我曾上过一堂作文的公开课，在评价学生的作文时候，单纯的从学生对这个游戏的是否相信，或者是否有自己的想法方面出发进行评价，很多学生的作文的语句都写的非常的有特色，比如说：有个女孩子运用了“小心翼翼，鬼把戏，神仙转世”这些都是很好的作文语句，但是我没有评价，应该在黑板上记录下来，让别的学生进行借鉴，这样能提高全班的作文水平。因此在以后的时间上，我会在课堂上尽量利用评价来提高上课的教学效率。
（二）合作性评价的原则
设计愉快的互评方式，创设宽松的互评氛围，营造自由的互评空间。现在教师和学生的关系是非常友好平等的。所以，教师可以利用和学生聊天的机会，好好的聊聊学生近段时间的表现。这样，学生也能对自身有个更好的了解。
课堂评价拒绝“唯一标准”，提倡用多把尺子衡量学生；拒绝“唯一答案”，期待思想的丰富多彩。但在开展个性化评价、尊重个性化理解体验的同时，必须防止忽视文本的意义构想和科学的价值取向，防止从一个极端走向另一个极端。比如，《狐狸和乌鸦》的结尾，有学生评价说：狐狸很“聪明”。在想象《凡卡》未来的生活时，有学生把“穷人”变成大富豪，将“学徒”变成“大老板”，这都是不切合文本价值取向的“个性”。教师可以以评促思，组织学生讨论：“你觉得哪些意见更合理？为什么？”让学生在交流反思、批判性解读中，完成对文本更深刻的理解。这样，我们能在语文道路上，越走越远。
①王崧舟.诗意语文.小学语文教师网
②《儿童心理发展的几本理论》 朱志贤 北京师范大学出版社 2007年6月
论文作者:方晨媛
论文发表刊物:《成长读本》2018年3月总第28期
论文发表时间:2018/4/26
标签：评价论文; 学生论文; 老师论文; 诗意论文; 语文教学论文; 孩子论文; 自己的论文; 《成长读本》2018年3月总第28期论文;