（沧州师范学院，河北省 沧州市 061000）
Abstract：English is one of the most widely used language in the world,and also is an essential course in Chinese high schools.It goes without saying that English is very important.During my teaching experience of more than ten years,I have discovered that vocabulary is the biggest obstacle gaining information and learning English for high school students.While dealing with new words,students memorize them isolated,letter by letter,and rely too much on Chinese meaning.To solve these problems,this paper comes up with strategies to memorize words,and also makes it clear that teacher plays an important role in the guidance of students’ learning.
Key words：problems；strategies；guidance
1.机械学习
大声朗读是学习词汇的一个好办法，但是，很多学生并不是将之作为一个整体进行朗读，而是一个单词一个单词的朗读。比如，将“exhibit”读为“e-x-h-i-b-i-t”，忽略了整体读音和汉语意思，这样记忆效率低下，容易遗忘，同时对语法的学习和语感的培养也没有任何帮助。事实上，语法和发音对学生单词记忆有很大的帮助。更糟糕的是，一些学生甚至用汉语拼音标注英语发音。长此以往，学生不但不能掌握正确的系统的发音方式，还对英语学习失去兴趣，甚至到厌恶英语。
2.依赖汉语
另一个问题是学生在学习词汇时过于依赖汉语。中文是母语，学生一旦看到一个词，就会在大脑中搜索对应的汉语，这是可以理解的。他们认为只要他们能想到一个词的中文意思，他们就学会了这个词。这样的结果就是在综合阅读中，他们不能继续阅读，除非查阅字典，很少有学生可以通过上下文或者构词法等猜出它的意思，并进行归类总结，找出适合自己的记忆方式。学生往往过于注重汉语的意义，忽视了发音的规则，忽视了单词本身的构词规则。
3.脱离语境学习
学生教材每节课的后面都有单词表，所以学生们认为学习单词表的新单词就是学习英语。很多不愿意回头看课文，他们认为这是浪费时间。事实上，单词只在上下文中起作用，只有在语境中才有意义。学习一个单词最好的方法就是把它放回语境中，这样，学生不仅可以更好地理解新单词的意思，而且知道应该如何使用它。此外，当学生做一些泛读时，他们会查询笔记本上记载的生单词。这是一个好习惯，但问题是，在笔记本上他们只写单词，而不记载同单词一起出现的句子以及单词各种形态的变化。因此，一旦这个词被用在不同的语境中，或者它的构成发生变化，它就会成为学生们的一个新词，这就增加了他们词汇记忆的工作量。
1.语音记忆法
语音是最行之有效的英语学习方法。它侧重于字母和字母组合的发音。每个字母或字母组合都有一定的发音。通过反复练习，学生可以建立字母或字母组合与其发音之间的联系。因此，在学习中，一旦遇到相同或类似的字母或字母组合，学生就可以反思性地思考它的发音。相反，听到发音，他们也会知道如何拼写这个单词。因此，在英语学习中，学生不仅要记住如何拼写一个单词，还要努力找出字母组合的发音规则。
2.构词法记忆
构词主要包括派生词、复合词和转化词。接下来我将详细解释这三种构词方式。
1）派生词
英语单词由词素构成——词根和词缀。词根是一个单词的基础，词缀，包括前缀和后缀，是添加到单词的开头或结尾的字母或一组字母，以改变其含义或使用方式。例如,“agree”，动词，意为“同意，赞同”。其否定形式为“disagree”，由词根agree和否定前缀dis构成，因此“disagree”仍是动词，汉语意为“不同意”。另一个派生词就是“agreement”，由“agree”和名词后缀“ment”构成，是名词形式的“同意”。
前缀通常会改变单词的意思，而不是用法。例如，前缀un-、dis-、in-/im-、ir-表示否定。以下单词，unimportant,unavailable,disagree,disability,inactive,incapable,impurity,irresponsible,irrelevant，添加前追后，意思都发生了变化。也有例外。例如，前缀en-将单词变成动词，如expand，enable。其他前缀包括re-，表示重复，如rewrite;而inter则指的人际关系，如internet，international等。
2）多重词性记忆
这里是指具有两个或多个属性的单词。这些单词根据上下文有不同的单词属性。例如，单词“try”在句子“Let me have a try”中充当名词，在句子“Let me try to do it”中充当动词。“slow”在“You are so slow”中作形容词，在“The train slow down to half its speed”中作动词。词语在不同的性质中有不同的搭配。当“try”是名词时，经常搭配“have a try”，当它是动词时，我们可以说“try to do sth”或“trying doing sth”。因此，笔者强烈建议，当学生学习一个单词时，他们最好清楚它的所有属性和每个属性中的搭配。
派生、复合和多重词性是中学生最常见的三种构词形式。如果他们能掌握构词规则，他们就能认识一组单词，从而扩大词汇量，学生也能在阅读中猜测单词的意思而不是依赖于字典。
3.联想记忆策略
联想是人们了解新事物的基础。知识是相互联系的，学生总是通过联想旧知识来学习和理解新知识，词汇也是如此。一个词与另一个词在某种程度上是相关的。联想记忆策略是指当学生看到一个新单词时，他们能想到他们所学到的具有相同或相似意义、发音、形式等的单词。一般来说，两个单词越相似，学生就越容易把它们联系起来。通过复习旧单词，学生可以更容易地学习新单词。
总之，英语词汇的学习不是独立的，是有趣的，与其他知识互联互通的，只要教师引导得当，学生把握规律，词汇的学习将会成为英语学习的助力而不是绊脚石。
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论文作者:李雪颖
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
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