信息学奥林匹克竞赛是由中国计算机学会主办的一项面向全国青少年的信息学竞赛和普及活动。宗旨是给学校的信息技术教育课程提供动力和新的思路；通过竞赛和相关的活动培养和选拔优秀计算机人才。
高中信息学奥赛是针对学生能力的训练。就教材而言种类繁多。在内容上不是单一的计算机语言教学，学生所学知识面广，涉及到许多大学计算机专业知识。另一方面，学生程序设计水平往往与其数学思维能力密不可分。在解题过程中蕴涵着许多数学方面的知识，数学思维的差异可以从学生算法的优劣性中直接得到反馈。在信息技术高速发展的今天，信息学奥赛整体水平也在不断地提升，要成长为一位高水平的选手可能需要几年时间系统地培养。
现在的信息技术课的开设，再加上研究性学习课程，为那对信息学感兴趣的学生提供了很好的学习平台，使得开展活动在时间上给予了保证。作为一个信息技术教师，那么如何进行有效的教学呢？下面就来谈谈我的一些浅见。
一、现存的一些问题
信息学竞赛是高中阶段中学学科竞赛中，国家教育部指定五门学科竞赛之一。成绩优异者具备高考加分资格。与其他学科竞赛相比，信息学竞赛以计算机为媒介，强调学生动手操作实践，注重思维能力的锤炼，在知识与能力转变方面更为直观，学生参与积极性高。但另一方面，以高考为主的教育体制，使得信息学竞赛与其他学科竞赛存在着明显的差异，归纳起来有以下两点：
1.班主任与学生家长的误解。由于许多班主任与学生家长对信息学竞赛的不了解，甚至存在着种种误解，因而对学生参加信息学竞赛比较反对。
2.信息学学科竞赛地位低。当前以高考为指挥棒的教育体制，往往使得不少学生忽视了自身特长、能力及其他方面素质的培养。与其他学科竞赛相比，信息学竞赛周围存在着种种不受重视的因素，作为信息学竞赛辅导教师，如果不合理引导，必将无法顺利开展信息学竞赛工作。
二、改善当前教学模式的一些策略
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，他在学生的学习中具有重要的作用。针对初中和高中学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣，大多数是不会主动去学。针对他们这种情况，我平时在上课时，从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，从而激发学生主动地去学习，主动去探究和创新。
1.创设激情导入，激发学生兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一节研究学习课程上，我通过展示二战的中途岛战役的多媒体课件，讲述战前情报的获取过程，使得学生们感受到战争中情报的重要性，接着就介绍信息的加密和解密原理，讲到我们生活中银行账户的密码等等在我们身边的应用，运行加密和解密的程序，激发学生学习的积极性，然后打开程序，讲解程序要掌握的知识点，通过对密码的学习，掌握程序设计的要领。接着出个加密的小练习，让学生自己尝试编制程序的乐趣。毕竟是开始学习阶段，要不断地观察帮助学生，指出学生的错误，使得程序能尽快地运行起来，让学生有成就感。
2.给予学生信心。怎样让学生经历从“I Can？I Can！”这样一个过程转变，是我一直以来思考着的一个问题。在此，我倡导的方法是顺势利导，以整合多学科知识（如数学、英语）为途径，促使信息学竞赛学科的逐步开展，让学生在学习、了解多学科知识的同时，意识到信息学学科的重要性和学科知识间的无界性。在提升学生学习兴趣的同时，也使得教师在学生心中的地位得以提高。
3.教师引导与学生实践相结合。教师引导的目的，是为了在减少教学时间同时更方便地与学生交流，从而更加充分地发挥学生学习的主动权。引导本身是一门学问，它要求教师在其自身专业知识领域内达到一定的广度和深度。这就要求教师本人要保持良好的教学热情和学习状态，只有通过不断地学习才能更好地开展教学工作，才能保持好教学热情，才能不断创新，挖掘新的教学视点，开创新的教学理念。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这不仅是计算机教学特殊性的体现，也是教师对参加计算机竞赛的学生的忠告。学生只有通过上机实践行动，才能在不断促进其独立思考能力培养的同时激发出学习兴趣。对学生而言，兴趣是最好的老师。不通过上机实践，就不可能提出实际问题，也就不能有效激发出学习积极性。信息学竞赛要求学生只有通过自身不断实践与探索，才能做到对所学内容有更深层的理解，才能让实践、思考、提高三者成为一个统一体。
4.组建学习型互助团队，提出“放羊式”的学习方案。从学习角度来说，模仿是最好的学习启蒙，榜样往往给予无穷的力量。给合这一点，在教学中可以动态地选拔出各小组的“领头羊”式学生，让小组间不断参与相互竞争。通过组建不同的学习团队，让学生间水平成阶梯状，同时也鼓励不同团队成员间相互交流，相互学习。
在此基础上，通过采用“小先生学习法”让学生在相互学习、交流过程中促进整体学习氛围的形成。所产生的教学效果往往要比教师亲自教好，更能促进学生学习能力、学习思维的培养。另一方面，也让教师有了充裕的时间去关注学生的学习成长，使得教师能更好地把握学生的学习动态，引导各个学生的学习。
5.最后，让学生养成写学习心得、学习感悟的习惯，让学生对做过的题型进行反思。其目的，一方面可以促使学生更好地进入下一阶段的学习，避免题海战影响学生学习效率；另一方面，也可以使得教师通过学生学习心得体会了解学生，教师就可以在教学过程中有的放矢，做出相应调整。
论文作者:金国军
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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