琅琅书声悟情意——谈朗读教学的实施，本文主要内容关键词为：情意论文,书声悟论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
朗读是一种传统的行之有效的语文教学方法。虽然我们许多教师均认为其重要，但在实际教学中，却重视不够，往往为繁琐的课文分析或大量的书面练习所代替，越来越听不到琅琅的读书声了。究其原因，主要是对朗读及朗读教学的真正意义及重要性认识不足，急功近利；或由于自己的朗读修养较差，进行朗读教学的能力较弱，而忽视了这一重要的教学方法。
其实，朗读是一种语言的艺术，具有感人的魅力。我们常常有这样的感受，听一篇文质兼美的文学作品的朗读，如果朗读得声情并茂，往往会被感染得心潮澎湃，热泪盈眶。回想当年，当我们第一次从广播里听到诗人柯岩写的《周总理，你在哪里？》这首诗时，都被感动得热泪横流，这固然出于我们对周总理的崇敬，但播音员那“艺术再现”的朗读魅力也是令我们感动的一个重要因素。有人会说，我们没有那样的朗读水平，无法企求那样的境界。非也，许多语文教师的教学实践告诉我们，他们虽无播音员的水平，但若能重视朗读，认真进行朗读教学，也能收到使人感动、催人泪下的教学效果。笔者就有这样的切身体会。十多年前，当我教学《周总理，你在哪里？》这首诗时，当我读到“总理呵，我们的好总理！你就在这里呵，就在这里！在这里，在这里，在这里”时，师生已是泪流满面了。十多年以后的今天，当我范读完高尔基的《海燕》时，全班学生顿时报以热烈的掌声。我想这掌声，意味着学生既被文章的“美”所激动，也可能被我认真朗读的“情”所感动了。
由此可见，教师生动的朗读，传达着作者对课文中人物、事件、景象的种种态度，也传达着教师本人的态度。教师所表达出来的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣，从而激发了他们对课文中人物、事件、景象产生鲜明的爱憎，这就是朗读教学所产生的情感教育效果。
朗读教学不仅是陶冶师生情操、提高师生审美情趣的有效途径，而且是培养和提高学生阅读和表达能力的重要方法。
有一位语文教学专家说：教学一篇课文，首先要朗读一遍课文，这样实际上学生不待老师讲解，在听读和看书的过程中，已经初知或熟悉了课文的大意。这话说得非常有道理。它强调了朗读是语文教学的重要环节。当然，这个环节不仅仅可安排在课堂教学的开头，而应该理解为：在整个语文课堂教学的全过程都应高度重视朗读教学，精心安排朗读教学，切不可偏重阅读分析而轻视朗读教学。分析是给学生讲清道理，训练学生的逻辑思维，侧重于培养学生的理解能力；朗读则是给学生以感受，训练学生的形象思维，侧重于培养学生的欣赏能力。在语文教学中，分析课文固然需要，而朗读课文也是必不可少的。特别是文艺性较强的课文，语言生动形象，分析得多了，反而会破坏原有的意境。只有通过生动的朗读，才能把它的深刻含义和丰富感情传达出来，使学生从绘声绘色的朗读中心领神会，取得分析讲解难以收到的效果。如果语文课只有分析讲解，没有朗读，只有抽象的概念，没有生动的形象，这样的语文课算不得好的语文课。环顾现实，虽然“粉身碎骨”式的阅读教学已经被许多教师所抛弃，但急功近利、热衷于这种教学的还是大有人在。
怎样有效地开展朗读教学呢？教无定法，贵在得法。下面试举一例加以说明。
初一课文《百草园》节选自鲁迅先生写的一篇回忆性散文——《从百草园到三味书屋》，选文通过对童年时期百草园乐趣生活的描叙，表达了作者对自由乐趣生活的喜爱和向往。课文通俗易懂，教师可以有计划、有目的地进行朗读教学和训练。其教学可以分三步来进行。
首先进行了解性朗读。请五位学生轮流朗读课文，一个接一个各读一段。这一步环节的朗读目的是了解熟悉课文内容，字词正音，句子正通。
接着在理解课文描叙了什么、表达作者何种情感的基础上进行理解性朗读。可以这样启发学生：鲁迅先生童年时期在百草园是那么有趣，那应用怎样的语调来传达作者的喜爱之情呢？师生讨论后应明确得出：总的基调是轻快的，但也不能一调到底，而要根据各自然段内容的起伏，作适当的调节。第一自然段只是一般交代百草园的位置、名称、来历和归属等，朗读时就可用适中的音量、平静的叙述语气来读，速度要慢些。第二自然段描写百草园有趣的自然景物和作者的快乐活动，处处流露出作者的喜爱之情。朗读时，声音要明亮清脆，速度要加快，语气要轻松欢快，其中如“碧绿”“低唱”“无限趣味”等等描述性的形容词和动词要读重音来强调，以便突出百草园自然景物的美妙和作者的欢悦感情。在读至冬天捕鸟时，写捕鸟的一组动词也要作重音重读处理，以便把儿童捕鸟的天真性格和作者在百草园的欢乐情趣再现出来。这样的朗读训练，达到了在理解基础上的朗读，又在朗读过程中加深了对课文的理解。
最后，进行想象性表情朗读。可以这样启发学生：这篇散文写的是作者的童年时代，离开我们现时已经很远了，如何更好地传达“百草园”的美景和作者的喜爱情感呢？需要借助于想象和联想。朗读是艺术，艺术需要想象。让我们展开想象的翅膀，联想我们小时候在野外的欢乐生活，联想我们看过的动画电影、电视、连环画，努力想象出百草园景物是如何的美丽迷人，在百草园玩耍是怎样的自在有趣。通过这样想象，让自己进入百草园，与作者一起生活，共同喜乐，让我们脸露微笑，满怀喜悦地朗读吧！通过这样的启发指导，学生对文中的内容及作者的感情会有更深切的感受和认识，才能唤起心中的激情，读出文章的韵味来。
如此有目的的朗读教学，既陶冶了学生的情操，提高了审美情趣，又能培养学生的阅读能力和朗读水平。