关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
引言：在人们眼里小学生因为学龄小，并且对任何新鲜物与事有着强大的求知渴望。其中通过阅读就很好的协助孩子们探索知识，并且结合浏览书籍所学到的内容，从而发展综合学习，让孩子们经过阅读与鉴赏，再用书写的形式发表出来，检验孩子的劳动成绩，推动孩子们的写作能力而爱上写作和阅读。
一、现如今小学教育状态
在现在语文教学领域，教材是学生们的辅助工具，城市与乡镇偏远地区的教学理念和方式方法也大有不同，在他们的脑中还是以教材教学为主，将学生的成绩看的尤为重要，在阅读方面上的教学是少之又少。实际上，只让孩子们学习书本上的素材是根本不够用的，老师们还是应该推荐适合孩子们的课外书籍，让孩子们开阔视野，增长见识，所以现在的根本就是解决小学的课外阅读中的不足之处。
二、小学阅读教学读与写的意义
2.1阅读和写作可以提升孩子的理解能力
读与写有着密不可分的关系，老师们通过阅读知识指导孩子们写作，而孩子们在写的过程中领悟到作家的情怀，加深孩子们对文章内容的理解，激起孩子们的探索爱好。老师们在展开教学的同时，可以对于一个知识点，发起一个话题，激发孩子们畅所欲言并将自己的想法以文字的方式表达出来，激发孩子的兴趣，并深刻的了解文章含义。所以，在学习中老师们应该熟练的掌握并且应用读写贯穿方法，不光能造就孩子们的阅读能力、书写能力，还能培育孩子们的综合水平，让孩子们从小养成优良的语文修养。
2.2通过阅读书写读后感，激起孩子们的学习乐趣
在教学的过程中，老师们可以采用读写贯穿方法，让孩子们根据阅读内容来写读后感，这样不仅能激起孩子的学习乐趣，还可以让孩子们对文章有着深刻的认识。在教育的实施中，老师们可以带着孩子们预习新课文后，让孩子们根据自己的想法与见解写一次读后感，不要求字数，但必须是自己的真实感受与见解，在课上与老师一起讨论，让孩子们自己讲解他的想法，这样可以提高孩子们对阅读的兴趣，还可以让孩子们通过跟老师的探讨发现自身的不足，将自己的想法与老师的讲解结合起来，加深对文章的理解。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，老师们可以先让学生们自己阅读文章，然后通过自己的阅读，书写一次读后感，将自己的想法、看法书写下来，不限字数。在课上，可以以小组的形式开展交流，让孩子们阐述自己的见解，其余学生可以补充，最后老师进行总结，由老师来诠释这篇文章。在师生共同理解交流下，不仅鼓舞了孩子们自读、自写的能力，还达到“以读带写、以写促读”的目的，激发孩子们的阅读爱好，还更好的提升阅读教育的价值。
2.3记录生活，布置日记任务
日记是什么？日记是让孩子们记录身边的趣事、累积经验的关键，所以老师们应该重视布置孩子们的日记任务，让孩子们对写日记有新的认识。老师可以依据学习的主题来布置相关的日记任务，也可以让孩子们观察事物，根据自己的想法来写日记，等到了主题课时就可以很好的表达自己的想法，将自己的感情转移到文章当中，感受到作者的情怀。老师经过给学生们安排不一样的日记任务，不仅帮助孩子们积累了日常经历，积累不一样的写作材料，同时还提高孩子们的阅读写作才能。比如，老师们在准备课程时发现有《寒号鸟》主题文章，可以告知孩子们回家查看有关寒号鸟的文章以及寒号鸟的样子和动态，从而描述自己对寒号鸟的情感，并且写一篇与《寒号鸟》有关的日记。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆等到学习《寒号鸟》这篇文章时，孩子们就可以通过对寒号鸟的观察更能理解作家对寒号鸟的感情，对文章有更深的了解。老师也可以经过给孩子们布置的日记当中，培育孩子们留意身边事物的习惯，还可以很好的帮助孩子们积累阅读材料，让孩子们从中感受到乐趣，对文章更有深刻的见解，来达到提升阅读教学的目的。
三、小学语文阅读教学中读写结合法的应用
3.1利用读后感，培养学生的写作兴趣
读写能力的提高不是一个一蹴而就的事情，这需要进行长期的积累和练习。读和写是不分家的，紧紧相连，学生们只有具备了充足的阅读积累，写出的文章才会是好文章。教师在进行教学的同时，注重多引导学生积累素材，掌握一些基本的写作技巧和方式。阅读课堂上教师安排读后感写作任务，让学生完成阅读后将所思所想记录下来，全面记录阅读过程中内心变化，逐步将读后感写作培养成一种学习习惯，进而激发其写作兴趣。
如，《坐井观天》文章学习后，课堂上教师带领学生试读文章，让学生明白文章大意并可以简单复述内容，接着再次引导学生阅读掌握文章的整体布局结构。完成课文讲述后，为了加深学生对文章的记忆并理解坐井观天成语的意思，可以让学生在课堂上分享自己积累成语的故事，并与课文相互联系在读后感中写出自己的想法。通过这种方式加强学生理解课文人物形象，轻松完成读后感的写作，避免写作时无内容，造成学生处于应付心理完成读后感写作，达不到预期目的。
3.2课后写日记，积累写作素材与经验
实际中部分小学生以应付的心态完成教师布置的日记写作任务，或是记流水账的形式写作，日记中没有蕴含自己的情感，这样的作业即便安排再多，也无法帮助学生积累写作经验与素材，只会造成学生产生逆反情绪。学生可以通过生活日记积累写作素材，教师引导学生写作时融入自身情感，并在日记中记下这些情感并结合生活事迹，激发学生写作兴趣与能力。
如，二年级《难忘的泼水节》文章完成学习后，教师向学生详细讲述与分析文章中描述难忘的泼水节的内容，感受文章中作者对泼水节的情感，让学生与作者产生情感共鸣。课后安排学生回家仔细了解一种节日，或是查阅资料了解节日的风俗习惯，这种作法可以引导学生仔细观察事物，又能用文字将自己的体验之感表述出来，增加文章的可读性。
四、展开课外活动，实行阅读的互动
为了提高孩子们的积极性，老师们应该适当带领学生们展开丰富的活动，来展现孩子们对课外阅读的收获，让孩子们体验到成功的欢快。展开各种各样的比赛来激励孩子们读书的渴望。比如诗朗诵比赛，选出“朗诵大王”，展开一个围绕一篇文章的辩论赛，选出“最棒口才王”举办讲故事、家庭演讲比赛评出最优秀的家庭。为了提高孩子们的读书习惯，养成做笔记的好喜感，举办笔记展览，评选出最优秀的读书笔记，给予奖励。读书和其他学习相比较，显得那么渺小，但只要有毅力，就会有效果，哪怕一天只读半小时，那么阅读量也会非常惊人，阅读水平及写作水平会有明显提升。
结束语：
总而言之，从小培养孩子课外阅读习惯很关键，读与写在语文教学中有着很重要的地位，孩子们的读书量少，那么在其他方面也会有所体现，所以提升孩子们的阅读能力非常重要。老师们也应该通过教学的方法，帮助孩子们提高阅读、写作能力。
参考文献
[1]马小亮.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J].学周刊，2019（8）：130.
[2]李海姿.小学语文写作教学中读写结合教学法的应用分析[J].中国校外教育，2018（19）：99.
论文作者:刘晓波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
标签：孩子们论文; 自己的论文; 文章论文; 老师们论文; 读后感论文; 日记论文; 学生论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;